№

Сабақтың тізбегі

Оқыту үшін бағалауда оқушылардың өзін-өзі бағалау түрлерін пайдалану

1

Жалпы мақсаты

Мұғалімдерге бағалаудың заманауи түрін анықтауға көмек беру,бағалау үдерісін қалай жақсартуға болатынын түсінуіне жеткізу

2

Күтілетін нәтиже

Коучингке  қатысушылары критериалды бағалауды күнделікті сабақта пайдалану арқылы  оқу үрдісін жақсартады, оқушыларды оқытуға жетелейді.

3

Түйінді идеялар

Формативті бағалау, суммативті бағалау,критериалды бағалау

4

Материалдар және ресурстар

Интербелсенді тақта,  тест, түрлі-түсті маркер, үлестірмелі қағаздар,   А4 форматтағы түрлі- түсті қағаздар, стикерлер,әннің мәтіні

5

Оқыту әдістері:

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер

ОүБ және оқуды бағалау

АКТ

Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету

6

Дерек көздері:

Мұғалімдерге арналған нұсқаулық, қажетті ресурстар

7

Тапсырмалар:

 «Өзара серіктестік орта қалыптастыру» сұраққа жауап болатындай сөйлем арқылы  психологиялық жағымды ахуал  қалыптастыру. Топқа түрлі- түсті қағаздар жапсырылған «Ақ бантиктермен»бөлінеді.«Төрт майшам» атты аңызды берілген тапсымамен салыстырып дәлелдеу. Коучингке байланысты дайындалған презентациядағы бағалау түрлерімен танысу. бағдаршам көздері арқылы коучингке өз бағаларын береді.формативті бағалау, тапсырмалар орындату, жұппен,топпен жұмыс,тапсырманы орындауСергіту сәті, топтық жұмыс, рефлексия.

8

Оқуға арналған тапсырма:

Мұғалімге арналған нұсқаулық

Сабақтың барысы

Коучингөткізу кезеңдері

Мерзімі

Мұғалім және коучингке қатысушылардың іс-әрекеттері

Өзара серіктестік орта қалыптастыру

5 мин

Серіктестік орта құру. Коучингке қатысушылар сағат тілінің бағытымен өз жанында орналасқан әріптестеріне"Мен сені не үшін бағалаймын?"-деген   сұраққа жауап болатындай бір сөйлемнен айтады.Мысалы:«Мен .... жауапкершілігің үшін бағалаймын» Қатысушылар аяқталғанша осылай жалғаса береді.

Шағын топқа бөлу, тақырыпқа шығу

5 мин

Топқа түрлі- түсті қағаздар жапсырылған «Ақ бантиктермен»бөлінеді.Жаңа топта оң психологиялық ахуал тудыру үшін топтар кезекпен, шумақ бойынша «Ақ бантик»әнін шырқайды.

Топтар шапалақ арқылы бірін-бірі бағалайды.Осы бағалаудың қорытындысы бойынша топтарға А, В, С,D атаулары беріледі.

Презентация таныстырылымы

15 мин

 «Критериалды  бағалау» таныстырылымы

Жаттығу «Аукцион»

20 мин

Әр топ құнды зат жасайды, оның критерийлерін жасайды.Өзге топтар сатып алады.

Қорытындылау

10 мин

Сәйкестендіру сұрақтарынан, өсу ретімен қою сияты, жабық сұрақтардан тұратын тест алынады.

Рефлексия

2 мин

5 мин

Қатысушылар сол қолдарымен қағаздан жасалған жүректі умаждайды. Оны әдемілеп жазады. «Бұл іс-әрекеттен нені байқауға болады?»деген сұрақ төңірегінде қатысушылар ойларымен бөліседі.                                                                  Аңыз:«Төрт майшам»

Қорытындылау

3 мин

Коуч сессия қатысушылар сабақ соңында бағдаршам көздері арқылы коучингке өз бағаларын береді. «Маған бүгінгі коучинг аспандағы күндей бағыт-бағдар берді»-сары түс, «болашақта өз тәжірибемде пайдаланамын»-жасыл түс, «Мен үшін жаңалық болмады»-қызыл түс.

1

2

Сабақ тақырыбы:

«Сын тұрғысынан ойлаудың тиімділігі»

Жалпы мақсат:

Сын тұрғысынан ойлаудың стратeгияларын қолдaнуларына ықпал жасау, мұғалімдерді сын тұрғысынан ойлауға үйрeту модулінің мақсаттары, негізгі ұғымдaры, әдіс - тәсілдeрімен таныстырып, іс - тәжірибeсінде пайдалaнуға бағыттау;

Сілтеме:

1.Мұғалімдергe арналған нұсқaулық. 41-49 беттер

Үлестірмелі нұсқаулық

 Оқу нәтижесі

Сын тұрғысынaн ойлаудың оқыту мен оқудaғы әдіс-тәсілдeрін түсінеді, жаңа көзқарaстар қалыптастырады,тәжірибeсінде қолданады,білім бeруде оқушыға жекe көңіл бөлуді дамытуғa ықпал ететін оқыту әдісі ретіндe интербелсенді тәсіл арқылы сын тұрғысынан ойлаудың стратегияларын  қалайша тиімді қолдануға болатыны туралы өз түсінігін қалыптастырады.

Түйінді идеялар:

Сын тұрғысынaн ойлаудың тақырыбынa сәйкес тапсырма беру.

Сын тұрғысынaн ойлау бойыншa деректер мен мәліметтeр беру.

Сабақта қолданылатын материалдар:

 А4 парaқтары, стикeр, интербелсeнді тақта,презентaция, маркер, қалам.

Оқыту әдістері:

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер

ОүБ және оқуды бағалау

АКТ

Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету

 топтық жұмыс

Дерек көздері:

Мұғалімдерге арналған нұсқаулық, қажетті ресурстар

Тапсырмалар:

 «Өзіңді таны»сурет салу арқылы психологиялық жағымды ахуал  қалыптастыру.Түсті стикерлер арқылы ұжымды 4 адамнан 3 топқа бөлу.«Ақ орамал» атты бейнежазбаны көрсету арқылы қаңдай ой түйгенін ортаға салу. Презентация көрсету. 3 топқа 3 түрлі тапасырма беру арқылы постерді  құрастыру және қорғау. «Ғажайыптар алаңы»,«Өрмекші торы» ойыны арқылы 3 топты формативті бағалау, тапсырмалар орындату, жұппен,топпен жұмыс,постер қорғау 

Сергіту сәті, топтық жұмыс, рефлексия.

Оқуға арналған тапсырма:

Мұғалімге арналған нұсқаулық.41-49беттер

Сабақтағы іс-әрекеттер

Коучтың іс-әрекеті

Мұғалімдердің іс-әрекеті

Топқа бөлу және топ ережесін құру

 (5 мин)

Сурет салды.Стикерлер  арқылы топқа бөлінеді,

Топ ережесін құрып, қабылдайды.

«Ақ орамал» атты бейнежазба көру

(3 мин)

Бейнероликті көру арқылы коучингтің тақырыбын ашқызуға ой салу, өз ойларын ортаға салғызу.

Бейнеролик арқылы коучинг тақырыбын табады, өз ойларын ортаға салады.

«Сын тұрғысынан ойлаудың стратегиялары» презентациясы

(6 мин)

Слайд арқылы сын тұрғысынан ойлаудың түрлеріне мағлұмат беру.

Мұғалімдер керекті мағлұматтар алады.

«Ойлан, жұптас, талқыла» (10 мин)

Бөлінген топтарға сын тұрғысына байланысты сұрақтарды таратып беріп, жеке түсініп оқып, жұбымен талдап,топта талқылып, постер құрату. (тапсырмалары: Бүгінгі күні сын тұрғысынан ойлаудың қажеттелігі. Сабақта  сын тұрғысынан ойлаудың қандай стратегиясын қолданасыз? Сын тұрғысынан ойлаудың мұғалім және оқушы үшін тиімділігі )

Бөлінген сұрақтарды оқып, жеке ой толғап, жұбымен талдап,топта талқылып, постер құрайды.

Сергіту сәті(2мин)

«Әлқисса»

Қимыл- қозғалыс арқылы қайталайды.

Бекіту«Ғажайыптар алаңы» ойыны.

(8 мин)

Интербелсенді тақта арқылы сұрақ қою. (сұрақтары: Сын тұрғысынан ойлау туралы не білесіз? Сын тұрғысынан ойлаудың қандай стратегиялары сізге мәлім?  Бұл тәсілдер қандай білік-дағдыларды қалыптастырады.Сын тұрғысынан ойлау неше бөлімнен тұрады? Қызығушылықты ояту бөлімі туралы не білесіз? Мағынаны тану бөлімінде не қарастырылады?)

Интербелсенді тақта арқылы ғажайыптар алаңында сұрақтар шығады.Сол сұрақтарды планшетті басу арқылы таңдап, жауап береді.

Қорытындылау       (6 мин)

«Өрмекші торы»

«Өрмекші торы»әдісі арқылы қорытынды жасау

1.Сын тұрғысынан ойлаудың жаңа мағынаны тану  бөлімі туралы не білесіз?                                       2.Сын тұрғысынан ойлаудың негізгі қызығушылықтары қандай?                 3. Сын тұрғысынан ойлау  неше бөлімнен тұрады?  Айтансық           4. СТО стратегиясын қолдану барысында мұғалім қандай өзгерістер енгізеді?                   5.СТО-дың үш бөлімінің ішінде "Ой толғаныс бөлімінде " не туралы айтылған.                              6.СТО-дың негізгі ерекшеліктері қандай?

Топта өзара бірлесе отырып, «Сын тұрғысынан ойлау »

тақырыбы бойынша түсінгендері практикада қолданып, бағалайды.

Жауаптары: 1.Мағынаны тану кезінде жаңа стратегиямен танысу

2.Өзінің қалыптасқан білімімен түсініктерін өзектендіру,оқылатын тақырыпқа бағыттап қызығушылығын ояту, оқушының белсенділігін арттыру

3. СТО 3бөлімнен тұрады.               1. қызығушылығын ояту                  2. мағынаны ашу,тану                         3. ой толғаныс

4. СТО барысында мұғалім сабақ жоспарының құрылымын өзгертеді, мұғалім сыни ойлауға бейім болады, нәтиже шығады,дәстүрлі сабақтан сындарлы сабаққа көшеді

5. Ой толғаныс 3 кезеңнен  тұрады?

1.Қабылданған  жаңа, ескі ақпараттың ара қатынасын ашу керек                                      2.Тақырыпты қорытындылап талдау керек                                            3.Алдағы тақырыпты қалай болжау керек,қалай жалғастыруға болады соны анықтап алу керек                    6.

 -Ұтымдылық

- Сыңаржақтылықтың болмауы

- пайым,тәртіп, өзіндік сана сезім

Рефлексия «Дискриторлар»

(3 мин ) 

Стикерлерге сабақтан алған әсерін жазғызып,«Дискрипторлар» ілгізу.

Өз көңіл-күйлерін білдіретін және коугингтен алған әсерлерін бағалайтын сөздер жазады.

.

Сабақтың тақырыбы:

Бағалаудың тәсілдері бойынша сабақ удерісі барысында оқушының өзін-өзі  жетілдірүіне ықпал жасау.

Жалпы мақсаты:

•       Бағалаудың тиімділігін арттыру  арқылы оқушылардың білім деңгейін анықтау.

Оқу нәтижелері

Мұғалімдер:

·         Критериалды бағалауды қалай пайдалану түсінігін жетілдіреді.

Сабақта қолданатын материалдар.

  А-4 парақтары,стикер, интерактивтік тақта, маркер, сурет,қарындашдар.

Сабақта қолданатын әдіс-тәсілдер.

ОүБ бағалау                      1. Диалог

АКТ                                  2.Жеке (өзіндік)   жұмыс

СТО  үйрету                     3.Топтық жұмыс

Шеңбер әдісі

Кір жайғыш әдісі.

Тапсырмалар:

 ой қозғау, стикерлер арқылы формативті бағалау,критериалды бағалау, «топтық жұмысқа» сыни баға беру, өзін-өзі және бірін-бірі бағалау, топтық тапсырма және қорғау, рефлексия.

Сабақтың тақырыбы:

Бағалаудың тәсілдері бойынша сабақ удерісі барысында оқушының өзін-өзі  жетілдірүіне ықпал жасау.

Жалпы мақсаты:

•       Бағалаудың тиімділігін арттыру  арқылы оқушылардың білім деңгейін анықтау.

Оқу нәтижелері

Мұғалімдер:

·         Критериалды бағалауды қалай пайдалану түсінігін жетілдіреді.

Сабақта қолданатын материалдар.

  А-4 парақтары,стикер, интерактивтік тақта, маркер, сурет,қарындашдар.

Сабақта қолданатын әдіс-тәсілдер.

ОүБ бағалау                      1. Диалог

АКТ                                  2.Жеке (өзіндік)   жұмыс

СТО  үйрету                     3.Топтық жұмыс

Шеңбер әдісі

Кір жайғыш әдісі.

Тапсырмалар:

 ой қозғау, стикерлер арқылы формативті бағалау,критериалды бағалау, «топтық жұмысқа» сыни баға беру, өзін-өзі және бірін-бірі бағалау, топтық тапсырма және қорғау, рефлексия.

Сабақтың тақырыбы:

Бағалаудың тәсілдері бойынша сабақ удерісі барысында оқушының өзін-өзі  жетілдірүіне ықпал жасау.

Сабақтың тақырыбы:

Бағалаудың тәсілдері бойынша сабақ удерісі барысында оқушының өзін-өзі  жетілдірүіне ықпал жасау.

Жалпы мақсаты:

•       Бағалаудың тиімділігін арттыру  арқылы оқушылардың білім деңгейін анықтау.

Оқу нәтижелері

Мұғалімдер:

·         Критериалды бағалауды қалай пайдалану түсінігін жетілдіреді.

Сабақта қолданатын материалдар.

  А-4 парақтары,стикер, интерактивтік тақта, маркер, сурет,қарындашдар.

Сабақта қолданатын әдіс-тәсілдер.

ОүБ бағалау                      1. Диалог

АКТ                                  2.Жеке (өзіндік)   жұмыс

СТО  үйрету                     3.Топтық жұмыс

Шеңбер әдісі

І. Кезеңге бөлу

Коучердың іс-әрекеті

Мұғалімдердің іс-әрекеті

        Амандасу.

Коучингтің тақырыбын  және мақсатын айтып өтү.

Амандасу. Бағалаудың тәсілдері бойынша сабақ удерісі барысында оқушының өзін-өзі  жетілдірүіне ықпал жасау. Бағалаудың тиімділігін арттыру  арқылы оқушылардың білім деңгейін анықтау.

            Амандасу.

 Топ ережесін құрастыру.

Бұгінгі коучинг сабағымыз қандай ережеде  өткізгенімізді қалайсыңыз?

Сендердің ойларыңыз бойынша сабақ қандай дәрежеде өтілгенін қалайсыздар?

Мұғалімдер өз ұсыныстарын айтады.

 Қолмен саусақтарын төбеге көтеріп көрсету.

 Шеңбер әдісін қолдану-Олай болса шеңберге тұрып бір бірімізге жақсы ниет айтайық, бір бірімізді бағалай білейік!

          Тілек айтуды ұсыну.

Мұғалімдердің өз ұсыныстары. Бір-бірлеріне  тілек айту  арқылы сыни көзқарастарының қалыптасуына, логикалық ойлау қабілеттерінің артуына ықпал ету.

Бірін-бірі бағалауға және өздерін-өздері бағалауға үйрену (10мин).

 Тапсырма1-Жеке  жұмыс.

Гүддің сүретін салу.2 мин.

 Әр мұғалім өзінің сүретіне баға береді.

Мұғалімдердің өз ұсыныстары, өзін-өзі бағалайды.

Тапсырма 2- Саластырмалы түрде ең әдемі гүл қайсы?

3 мин.

ал енді осы салған  сүрет бойынша өздеріңіз қандай баға бере аласыздар?

өзін-өзі бағалайды.

Жүптық тапсырма- Екі салынған сүреттін біріктіріп аппликация құрастыру. 7 мин.

Сізге осы жұптың тапсырмасы ұнадыма?

Жүптық жұмыстың нәтижелері бойынша өз ұсыныстары.

-          Сергіту (5мин)

 Сергіту сәті «Шөжелер»

Сергіту сәтінде би билейді.

  Топтарға бөлу.   2 мин.

 “ доптар ” бойынша  екі топқа    бөлемін.

Доптар  арқылы  екі топқа         мұғалімдер бөлінеді.

Мұғалімдердің сыни ойлау қабілеттерін арттыру (5мин).

Оқушыны неге біз бағалаймыз? Неліктен оқушыларға баға береміз?

Оқушы жетті, талпынды деген сөздерді қай кезде қолданамыз?

 Өз ұсыныстарын қолданады, мазмұнды әңгіме құрастырады.

  Слайд көрсету “Бағалау критерийлері”

Осы критерийлер бойынша  Сіздің ұсыныстарыңыз қабат келдіме?

 бағалау критерийлері ..

Тапсырма: Мұғалімнің бағалаудағы рөлі қандай болуы керек?

Слайд көрсету: “МҰҒАЛІМНІҢ БАҒАЛАУДАҒЫ РӨЛІ.”

 Өз ұсыныстары.

 Топтық жұмыс.

Тапсырма –Үйдің сүретін салу.

Критерий бойынша  сүретті салыстыру.

Мұғалімдердің бағалау мақсаты бойынша алдын-ала қалыптастырылған бағалауды үйренуіне ықпал ету (10мин).

Критерийлері бойынша бағалау.

Теориялық бөлім. Қорытындылау. (10 минут)

•          Қалыптастырушы бағалау – оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек,қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін  анықтайды.  

•          Осылайша ОүБ  қорытындысы бұдан әрі дамыту үшін олардың не істеуі мүмкін екендігіне негізделген.

Бағалау түрлерімен танысады, өздерін толғандырған сұрақтарды қояды, бір-бірімен пікір алмасады.

Рефлексия (5мин)

Сабақтан алған әсерлеріңізді стикерге жазып қалдырыңыздар.

Рефлексия жазып қалдырады Мұғалімдер өздерінің бүгінгі коучингтен не күткендерін стикерге жазып баяндайды.

МҰҒАЛІМНІҢ БАҒАЛАУДАҒЫ РӨЛІ

Бағалаудың рөлі

Рөлдердің мақсаттары

Мұғалім тәлімгер ретінде

Кері байланысты және әр оқушыға қолдау көрсетуді қамтамасыз ету.

Мұғалім жетекші ретінде

Топты ағымдағы жұмыс үдерісінде алып жүру үшін диагностикалық ақпарат жинастыру.

Мұғалім есепке алу маманы ретінде

Оқушылардың өсуі және жетістіктері туралы жазу.  

      1 апта

Күні: 07.10.14 ж.

Сабақ  №1

Сабақтың тақырыбы:

Дарынды және талантты оқушыларды оқытудағы бағалаудың    маңызын арттыру.

  Сабақтың      

   мақсаты:

Оқыту үшін бағалауды іс-тәжірибесіне енгізуге ықпал  жасау; өзін-өзі, бірін-бірі бағалауға үйрету; критериалды     бағалау арқылы тиімді бағалаудың қолжетімділігін  түсінуі;

Күтілетін  нәтиже:

 Формативті бағалаудың мағынасын мұғалімдер  ұғынады. Оқыту үшін бағалауды сабақ үдерісінде қалай ұтымды пайдалануға болатындығын қолдануды үйренеді.Жаңа  әдістермен таныстыру  мұғалімдерге өз тәжірибесінде  сабақ барысында пайдалануы.

Сабақта қолданатын материалдар.

А-4 парақтары,стикер, интерактивтік тақта, маркер, сурет,қарындашдар.

Сабақта қолданатын әдіс-тәсілдер.

ОүБ бағалау                                          1. Диалог

АКТ                                                       2.Жеке жұмыс

 Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету      3.Топтық жұмыс

Тапсырмалар:

 ой қозғау, стикерлер арқылы формативті бағалау,критериалды бағалау, «топтық жұмысқа» сыни баға беру, өзін-өзі және бірін-бірі бағалау, топтық тапсырма және қорғау, рефлексия.

І. Кезеңге бөлу

Коучердың іс-әрекеті

Мұғалімдердің іс-әрекеті

        Амандасу.

Коучингтің тақырыбын жариялау.

Амандасу.

Дарынды және талантты оқушыларды оқытудағы бағалаудың маңызы.

            Амандасу.

 Топ ережесін құрастыру.

Бұгінгі коучинг сабағымыз қандай ережеде  өткізгенімізді қалайсыңыз?

Сабақ қандай дәрежеде өтүі керек?

Мұғалімдер өз ұсыныстарын айтады.

 Қолмен көрмету.

 Поднятие настроения.(Өлең тыңдау.)

Жүптық жұмыс.

Қайсы жұптың тапсырмасы сізге ұнады?

Көңіл көтеретін  әнді ұсыну.

Әнді тыңдадық ал енді осы ән бойынша өздеріңіз қандай баға бере аласыздар?

Сізге осы жұптың тапсырмасы ұнады?

(әнді  тыңдау.)

 Стикерлер бойынша өздерінің фантазиясына байланысты заттар жасап көрсету керек.

Мұғалімдердің өз ұсыныстары.

1.Психологиялық ахуал туғызу

-          Көңіл күйіңіз жақсы, барлығы ойдағыдай болса, сіздер бүгінгі коучингтен не күтесіздер?

-          Ойларыңызды стикерге жазып берсеңіздер. (5 мин).

Әр бір күніңіз шаттыққа толы болсын!

Мұғалімдер өздерінің бүгінгі коучингтен не күтетіндерін стикерге жазып баяндайды.

-          Сергіту (5мин)

               Сергіту сәті «Шөжелер»

Сергіту сәтінде би билейді.

          Топтарға бөлу.

   “ Шаттық, көңіл күй” деген сөздер арқылы  екі топқа        

бөлемін.

   “ Шаттық, көңіл күй” деген сөздер арқылы  екі топқа         мұғалімдер бөлінеді.

Мұғалімдердің сыни ойлау қабілеттерін арттыру (5мин)

Қай топтың  жауаптары қанағаттандырды?

Қай мұғалімнің  жануарды сипаттауы нақты болды.

2. «Сен білесің бе?» шарада ойыны.

Сөйлеуге,ымдауға  болмайды,тек сол заттың  іс-әрекетін көрсету,сипаттау.

Осы критерийлер бойынша бағалауыңызды сұраймын:

1.Уақытты үнемді пайдалануы(жылдам болуы).

2. Мазмұны(жауабының толық болуы).

3. Этика, эстетика  жағынан әдемілігіне  көңіл бөлүі.

4. Тапсырманы адамдарға тез түсінікті болуы.

 Қолданады, мазмұнды әңгіме құрастырады бағалау критерийлері арқылы бірін-бірі бағалайды.

      1.Қасқырдың улауы

      2. Көбелектің іс-әрекеті, ушып жургені, гулге қонуы.

       3. Акула –су бетімен қозғалысы.

Мұғалімдердің бағалау мақсаты бойынша алдын-ала қалыптастырылған бағалауды үйренуіне ықпал ету (10мин)

4.  «Адамның мінезін сипаттау»

(Өзін- өзі бағалау).

Мұғалімдер   өздерін сипаттайды.

Жазып болғаннан кейін парақтарын екіге бөліп араластырып  таратып беріп оқыту,сол парақ кімге тиісті екенін білдіру.

Бір-бірлеріне мінездеме беру арқылы сыни көзқарастарының қалыптасуына, логикалық ойлау қабілеттерінің артуына ықпал ету.

Бірін-бірі бағалауға және өздерін-өздері бағалауға үйрену (10мин)

Психологиялық тест.

«Менің бойымдағы қасиет ...»

   Олай болса, өз-өзімізді бағалай білейік, құрметті әріптестер!

Теориялық бөлім. Қорытындылау. (10 минут)

•          Жиынтық бағалау  - мақсаты баға қою, сертификаттау, оқу қорытындысын шығару

•          Қалыптастырушы бағалау – оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек,қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін  анықтайды.  

•          Осылайша ОүБ  қорытындысы бұдан әрі дамыту үшін олардың не істеуі мүмкін екендігіне негізделген.

Бағалау түрлерімен танысады, өздерін толғандырған сұрақтарды қояды, бір-бірімен пікір алмасады.

Рефлексия (5мин)

Сабақтан алған әсерлеріңізді стикерге жазып қалдырыңыздар.

Рефлексия жазып қалдырады

Сабақтың тақырыбы:

Бағалаудың тәсілдері бойынша сабақ удерісі барысында оқушының өзін-өзі  жетілдірүіне ықпал жасау.

Жалпы мақсаты:

•       Бағалаудың тиімділігін арттыру  арқылы оқушылардың білім деңгейін анықтау.

Оқу нәтижелері

Мұғалімдер:

·         Критериалды бағалауды қалай пайдалану түсінігін жетілдіреді.

Сабақта қолданатын материалдар.

  А-4 парақтары,стикер, интерактивтік тақта, маркер, сурет,қарындашдар.

Сабақта қолданатын әдіс-тәсілдер.

ОүБ бағалау                      1. Диалог

АКТ                                  2.Жеке (өзіндік)   жұмыс

СТО  үйрету                     3.Топтық жұмыс

Шеңбер әдісі

Кір жайғыш әдісі.

Тапсырмалар:

 ой қозғау, стикерлер арқылы формативті бағалау,критериалды бағалау, «топтық жұмысқа» сыни баға беру, өзін-өзі және бірін-бірі бағалау, топтық тапсырма және қорғау, рефлексия.

І. Кезеңге бөлу

Коучердың іс-әрекеті

Мұғалімдердің іс-әрекеті

        Амандасу.

Коучингтің тақырыбын  және мақсатын айтып өтү.

Амандасу. Бағалаудың тәсілдері бойынша сабақ удерісі барысында оқушының өзін-өзі  жетілдірүіне ықпал жасау. Бағалаудың тиімділігін арттыру  арқылы оқушылардың білім деңгейін анықтау.

            Амандасу.

 Топ ережесін құрастыру.

Бұгінгі коучинг сабағымыз қандай ережеде  өткізгенімізді қалайсыңыз?

Сендердің ойларыңыз бойынша сабақ қандай дәрежеде өтілгенін қалайсыздар?

Мұғалімдер өз ұсыныстарын айтады.

 Қолмен саусақтарын төбеге көтеріп көрсету.

 Шеңбер әдісін қолдану-Олай болса шеңберге тұрып бір бірімізге жақсы ниет айтайық, бір бірімізді бағалай білейік!

          Тілек айтуды ұсыну.

Мұғалімдердің өз ұсыныстары. Бір-бірлеріне  тілек айту  арқылы сыни көзқарастарының қалыптасуына, логикалық ойлау қабілеттерінің артуына ықпал ету.

Бірін-бірі бағалауға және өздерін-өздері бағалауға үйрену (10мин).

 Тапсырма1-Жеке  жұмыс.

Гүддің сүретін салу.2 мин.

 Әр мұғалім өзінің сүретіне баға береді.

Мұғалімдердің өз ұсыныстары, өзін-өзі бағалайды.

Тапсырма 2- Саластырмалы түрде ең әдемі гүл қайсы?

3 мин.

ал енді осы салған  сүрет бойынша өздеріңіз қандай баға бере аласыздар?

өзін-өзі бағалайды.

Жүптық тапсырма- Екі салынған сүреттін біріктіріп аппликация құрастыру. 7 мин.

Сізге осы жұптың тапсырмасы ұнадыма?

Жүптық жұмыстың нәтижелері бойынша өз ұсыныстары.

-          Сергіту (5мин)

 Сергіту сәті «Шөжелер»

Сергіту сәтінде би билейді.

  Топтарға бөлу.   2 мин.

 “ доптар ” бойынша  екі топқа    бөлемін.

Доптар  арқылы  екі топқа         мұғалімдер бөлінеді.

Мұғалімдердің сыни ойлау қабілеттерін арттыру (5мин).

Оқушыны неге біз бағалаймыз? Неліктен оқушыларға баға береміз?

Оқушы жетті, талпынды деген сөздерді қай кезде қолданамыз?

 Өз ұсыныстарын қолданады, мазмұнды әңгіме құрастырады.

  Слайд көрсету “Бағалау критерийлері”

Осы критерийлер бойынша  Сіздің ұсыныстарыңыз қабат келдіме?

 бағалау критерийлері ..

Тапсырма: Мұғалімнің бағалаудағы рөлі қандай болуы керек?

Слайд көрсету: “МҰҒАЛІМНІҢ БАҒАЛАУДАҒЫ РӨЛІ.”

 Өз ұсыныстары.

 Топтық жұмыс.

Тапсырма –Үйдің сүретін салу.

Критерий бойынша  сүретті салыстыру.

Мұғалімдердің бағалау мақсаты бойынша алдын-ала қалыптастырылған бағалауды үйренуіне ықпал ету (10мин).

Критерийлері бойынша бағалау.

Теориялық бөлім. Қорытындылау. (10 минут)

•          Қалыптастырушы бағалау – оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек,қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін  анықтайды.  

•          Осылайша ОүБ  қорытындысы бұдан әрі дамыту үшін олардың не істеуі мүмкін екендігіне негізделген.

Бағалау түрлерімен танысады, өздерін толғандырған сұрақтарды қояды, бір-бірімен пікір алмасады.

Рефлексия (5мин)

Сабақтан алған әсерлеріңізді стикерге жазып қалдырыңыздар.

Рефлексия жазып қалдырады Мұғалімдер өздерінің бүгінгі коучингтен не күткендерін стикерге жазып баяндайды.

1 апта

1-сабақ

3-күн

Сабақ тақырыбы:

Топтық жұмысты ұйымдастыру жолдарын үйрету әдістемесі.

Жалпы мақсат:

Топтық жұмысты ұйымдастыру арқылы ынтымақтаса жұмыс істеу ережесін құру. Мәселелерді бірлесіп шешуге, идеялармен алмасуға және қорғауға үйрету.  Шағын топтағы жұмыс моделін құру. 

Сілтеме:

1. Мұғалімдерге арналған нұсқаулық  80-83
2. L2W1D1_S1

 Оқу нәтижесі

Тапсырмаларды орындау барысында шағын топтарда бірлескен жұмысты ұйымдастыру әдістемесін игеруі. Тиімді топтық қарым-қатынасқа түсуі.

Түйінді идеялар:

Топтық жұмыс арқылы табысты оқытуға,оқушылардың белсенділігін

арттыруға  қол жеткізу,топтың жеке мүшелерінің қабілеті мен іске

қосқан үлесі құрметтелуін және атап көрсетілуін қадағалауға итермелеу.

Сабақта қолданылатын материалдар:

 А- 4 парақтары,стикер, интерактивті тақта,флипчарт, маркер, қалам.

Оқыту әдістері:

Оқыту мен оқудағы жаңа әдістер

Коучинг

АКТ

1. Диалог

2. Жеке жұмыс

4. Топтық жұмыс

5. Рөлдік ойындар

Дерек көздері:

Әдеби материалдар, газет-журналдар.

Тапсырмалар:

Сұрақ- жауап, салыстыру, ассоциация,постер қорғау,  рөлдік ойын

Оқуға арналған тапсырма:

Топтарда жұмыс істеу жөніндегі нұсқаулық

Мұғалімге арналған нұсқаулық.

І.Мұғалімдерге психологиялық ахуал туғызу

(5 мин)   

Коучтың іс-әрекеті

Мұғалімдердің іс-әрекеті

1 мин   

2 мин

2 мин

 «4 сергіту сәті»тренингін

            ұйымдастыру      

1. Мұғалімдер орындарына жайғасып,көздерін жұмады.
2. Көз алдарына әр түрлі бейнелерді елестету,тыныштықты
3. Бейнематериалдан мұғалім таныстырыл- ымын тыңдау.
4. Қане,бүгінгі көңіл-күйлеріңізді  смайлик арқылы бейнелеп, парталарыңызға жапсырыңыздар.

Коучингсессияға қатысушы мұғалімдер өз орындарында

отырып,көздерін жұмады.

Көз алдарына әртүрлі бейне-

лерді (орман,жол,әмиян,қақпа,

үй,үйір жылқы,өзен) елес-  тетеді. Соңынан көздерін аш-ып,тақтаға назар аударып, таныстырылымды  тыңдайды. Өз  көңіл-күйлерін смайликке бейнелеп,партаның астына жапсырады.

І тапсырма

(15 мин)

1 минут

1. Шағын топқа бөлу.

Жеке және топтық  жұмыс

«Шашу шашу»арқылы    топқа бөлу.Ұқсас конфет-

терді біріктіру арқылы үш шағын топқа бірігеді.

Ұқсас конфеттерді біріктіру арқылы үш шағын топқа бөлінеді.

1 минут

1минут

1 минут

1минут

Таныстыруға әр топқа 10минут

Коучтың сұрақтары:

1.      Сіз өз сабағыңызда топтық жұмысты жиі қолданасыз ба?

2.      Сіз топтық жұмысты ұйымдастыру кезінде қандай әдіс түрлерін қолданасыз?

3.      Сіз қандай бағытта жұмыс жасағыңыз және неге қол жеткізгіңіз келеді?

4.      Топтық жұмысты ұйым-

дастырмас бұрын топ ере жесін бекітіп алу керек.

5.      Топпен жұмыс істеу үшін белгілі бір ережеге сәйкес жұмыс істеу керектігін түсіндіру.

6 . А-4 парақтары мен

флипчарт парақтары таратылады.

7.Алдымен топ ережесін құрып, жеке,сонан соң топта талқылап,ортақ шешімге келіп,флипчарт-қа жазып,таныстырып шығуды тапсыру.Қол шапалақтау,құрмет көрсету арқылы форма-тивті бағаланады.1,2,3,4 сандарын 4,3,2,1 кері санау арқылы шағын топқа бөлу.

Мұғалімдер коучтың берген

сұрағына жауап беру арқылы диалогқа түседі.Топ ережесін бекіту үшін мұғалімдер жеке,

топта талқылап,ортақ шешім- ін шығарады.Сонан соң әр топ бірлесе отырып флип-чартқа жазып,таныстырып, қорғайды.

1,2,3,4 сандарын 4,3,2,1кері санау арқылы шағын топқа бөлінеді.

ІІ тапсырма

(20 минут)

            1минут

            1минут

          13минут

Таныстыруға әр    топқа 5 минут         

Коуч мұғалімдерге ортақ тапсырма береді.Коуч сұрағы:

Тәртіп дегеніміз не?

Тәртіп сөзін әрқайсыңыз қалай түсінесіздер?

1.  «Тәртіп»сөзіне әр топ ЖИГСО әдісі бойынша өз пікірлерін білдіру үшін  «Қоғамдағы тәртіп»және «Отбасындағы тәртіп»таңдап алынады.Сол  бойынша өз ойларын постерге түсіру тапсырмасын  береді.

2. Мұғалімдерге флипчарт қағаздары таратылады.

Берілген материалдың тақырыбы талқыланған соң,осы мәтінді топта талқылап,түсіну қажет екендігі ескертіледі.Топтар тапсырманы бүге-шүгесіне дейін талқылап,пікір алмаса- ды,ойын нақтылайды.

Жұмысты бастамас бұрын екінші құрылған шағын топқа бара жатқан мұғалімге тапсырманы жете меңгеру қажеттігі,өйткені екінші топқа түсіндіруге сол жауапты болатындығы ескертіледі.

3.Шағын топта өз ойларын постерге түсіреді. Бір мұғалім екінші топқа пікір алмасуға барады.Сонан соң ол мұғалім сол топтың пікірін өз тобына алып келіп,топта талқылайды.

4.Жұмысымен таныстыру.

Белгіленген уақыт ішінде топ мүшелері  «Қоғамдағы тәртіп» және «Отбасындағы тәртіп» тақырыбы бойынша ойларын талқылап,пікір алмасып,ортақ шешімге келіп,постер сызады. Әр топтан бір адам екінші топқа барып пікір алмасады.Сонан

соң ол пікірді өз тобына алып келеді.

Орындарынан тұрып, жұмыс- тарын қорғайды.

ІІІ тапсырма

(16 мин)

       Коучтың іс-әрекеті:

Мақал-мәтел жарысы.

Коуч әр топ мұғалімдерінің тәртіпке,бала тәрбиесіне байланысты мақал-мәтелдерді айтудан жарысқа түсетінін ескертеді.Топ мүшелері кезектесе отырып, мақалды жалғастырады.Қай топ мақал-мәтелді көп айтса

сол топ жеңіске жетеді.Қол шапалақтау арқылы бағаланады.

     Мұғалімнің іс-әрекеті:

Мұғалімдер тәртіпке,бала тәрбиесіне байланысты мақал-мәтелдер айтудан жарысқа түседі.Қай топ мақал-мәтелді көп айтса ,сол топ жеңіске жетеді.Қол шапалақтау арқылы бағаланады.

ІV тапсырма

( 15мин)

         5 минут

Рөлге түсу әр топқа 5 минут

1. Топтық жұмыс:Рөлдік ойын.

Бірінші топқа  «Тәртіпті оқушы мектепте » ,ал екінші топқа «Тәртіпсіз оқушы мектепте» тақырыбында сценарий құрып, рөлдік ойынға түсу тапсырылады.

1. Қорғау

Қорғау жұмысы бойынша сұрақ қою.

1. Жұмыстарын  «Екі жұлдыз,бір тілек»әдісі бойынша топтар өз рөлдік ойындарын бағалайды.

Әр топқа «Тәртіпті оқушы мектепте» және «Тәртіпсіз оқушы мектепте»тақырыбы

беріледі.

Мұғалімдер берілген тақырып бойынша сценарий құрып,   рөлдік ойынға түседі.

Дайын рөлдік ойынды қорғайды. 

Бір-бірін тыңдап, қорғау жұмыстарына байланысты сұрақтар қояды.

Жұмыстарын  «екі жұлдыз, бір тілек»арқылы өзара бағалайды.

V. Қорытындылау

(5 мин)  

1.      «Бірлескен топтық   жұмысты ұйымдастыру» дегеніміз не?

2.      Сіз топтық жұмысты ұйымдастыру әдістерін өз тәжірибеңізде қолданатыныңызға сенімдісіз бе?

3.Сізге менен тағы қандай

көмек керек?

Мұғалімдер берілген сұрақтарға жауап беріп,диалогқа түседі.

VІ. Ақпарлама.

(5 мин)

Топтық жұмыс туралы Power point арқылы қысқаша мәлімет беру.

Топтық жұмысты ұйымдастыру туралы таныстырылыммен  танысады.

VІІ. Рефлексия

(3 мин ) 

Бастапқыда өз көңіл күйлерін  бейнелеген стикер артына сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын жазу не бейнелеу тапсырылады.

Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын  смайлик арқылы бейнелейді не жазады.

1 апта

4-күн

Сабақ тақырыбы:

Оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруда сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пайдалану.

Жалпы мақсат:

Оқыту үшін сын тұрғысынан ойлау элементтерін іс-тәжірибесіне енгізудің маңыздылығын түсіну;

Топтық жұмысты тиімді ұйымдастыру арқылы сыни тұрғыдан ойлаудың маңызы туралы ойлауға үйрету;      

Сілтеме:

1. Мұғалімдерге арналған нұсқаулық. 41-49бб

Үлестірмелі нұсқаулық

 Оқу нәтижесі

Сабақ барысында мұғалімдермен  әр-түрлі әдістерді қолдана отырып,

сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерінің оқушы- лар белсенділігін арттыруға және табыстылыққа жетелейтін оңтайлы тәсіл екеніне көздерін жеткізу;

Сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін тәжірибе- сінде пайдалануға итермелеу.

Түйінді идеялар:

Сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін

мұғалімдердің нәтижелі іс-әрекеттері негізінде оқушылардың оқуға қызығушылығын арттыру және алған білімдерін болашақта қолдана алуына бағыттау.

Сабақта қолданылатын материалдар:

 А- 4 парақтары,стикер, интерактивті тақта,флипчарт, маркер, қалам,
түрлі-түсті қалпақтар.

Оқыту әдістері:

Сын тұрғысынан ойлау

АКТ: интерактивті тақта

Жаңа әдіс-тәсілдер

1. Диалог

2. Жеке жұмыс

4. Топтық жұмыс

5. Эссе жазу.

Дерек көздері:

Әдеби материалдар, газет-журналдар, портал материалдары

Тапсырмалар:

«Психологиялық суреттеу»тесті,«Майшам ойға жетелейді»эссе жазу, мәнерлеп оқу, рөлдік ойын және қорғау, «Ақ орамал»мәтінмен жұмыс, Эдуард де Боно «Ақылдың алты қалпағы»,  рефлексия

Оқуға арналған тапсырма:

Мұғалімге арналған нұсқаулық.109-116 беттер

І.Мұғалімдерге психологиялық ахуал туғызу

Коучтың іс-әрекеті

Мұғалімдердің іс-әрекеті

Қызығушылықты ояту

(5 мин)   

«Психологиялық суреттеу » тесті тренингі. Қатысушыларды ортаға шықыру,партадан геометрия- лық фигуралар жасырылған кеспе қағаздарын таңдап ал- ып,орындарына жайғасады.

Коуч Power Point таныс- тырылымын ашып,әр геометриялық фигураға сипаттама береді.

Мұғалімдерге өз көңіл-күйлерін смайлик арқылы бейнелеп,партаның

астына жапсыру тапсырылады.

Мұғалімдер партадан геометриялық фигуралар

жасырылған кеспе қағазын алып,орындарына жайғасады. Интерактивті тақтадан коуч таныстырылымды оқиды. Мұғалімдер тыңдайды.

Өз көңіл-күйлерін смайлик арқылы бейнелеп,партаның астына жапсырады.

 (3 мин)

      Коучтың іс-әрекеті:

Мұғалімдерге сұрақ қою арқылы диалогқа түсіру:
1.Сын тұрғысынан ойлау дегенді  қалай түсінесіздер?
2.Сіз өз сабағыңызда оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру үшін сын тұрғысынан ойлаудың белсенді элементтерін жиі қолданасыз ба?
3.Сіз сабақта сын тұрғысы- нан ойлаудың қандай стратегияларын қолданасыз?
4.Сіз қандай бағытта жұмыс жасағыңыз және неге қол жеткізгіңіз келеді?

А4 парақтарын дайындайды.
Мұғалімдерден бір-бір затын алып,оны топтау арқылы топқа бөліп жіберу.

Мұғалімдердің іс-әрекеті:
Мұғалімдер коучтың сұрағына жауап беру арқылы диалогқа түседі.

А4 парақтарын алып,жеке жұмыс жасауға дайындалады.
Мұғалімдер өз заттарын

таңдау арқылы топқа бөлінеді.

(15 мин)

Мағынаны тану

      Коучтың іс-әрекеті:

Жеке жұмыс:

«Майшам ойға жетелейді» сыни ойлану арқылы эссе жазу.

Мұғалімдердің алдына майшам жағып,біріншісіне майшамға қарап- «баланың»,

екіншісіне- «қарт адамның»,

үшіншісіне- «жетім баланың,

төртіншісіне «ата-ананың» ойын бейнелеп,эссе жазу тап-

сырылады.

Эссені мәнерлеп кезекпен оқыту.

Мұғалімдер қол шапалақтау,

қошемет көрсету арқылы

формативті бағалайды.

  Мұғалімдердің іс-әрекеті:

Мұғалімдер майшамға қарай отырып,берілген тақырыпта

эссе жазады.

Эссені кезекпен мәнерлеп

оқиды.

Қол шапалақтау,қошемет көрсету арқылы формативті бағаланады.

          (20 минут)

       Жағдаяттық                  тапсырма

     Коучтың іс-әрекеті:

            Рөлдік ойын:

Топтықжұмыс

1.Бала мен ата-ана.

2.Жетім бала мен ата-ана.

3.Қарт адам мен бала.

Мұғалімдерге рөлдік ойынға түсу тапсырмасы беріледі.

1.Рөлдік ойын сценарийін құрып, рөлге түсу.

2.Рөлдік ойынды қорғау.

3.Топтың бір-бірін бағалауын «Екі жұлдыз,бір тілек»әдісі бойынша жүзеге асыру.

  Мұғалімдердің іс-әрекеті:

Мұғалімдер берілген

тақырып бойынша сценарий  құрып,рөлдік ойынға түседі. «Екі жұлдыз,бір тілек» әдісі бойынша, өз ұсыныс-тілектерін стикерге жазып, «Тілек ағашына» жабыстырады.

     Жеке жұмыс

         (20 минут)

   (3 минут)

 (15 минут)

   Коучтың іс-әрекеті:

«Ақ орамал»мәтінмен     жұмыс:
Мұғалімдерге «Ақ орамал»
мәтінінен қысқа үзінді оқып беру,ары қарай мұғалімдер

мәтін мазмұнын өздері жалғастырып жазады.Сонан соң жазған дүниелерін  кезекпен мәнерлеп оқиды.

Осылайша коуч  мәтінді кезекпен үзіп-үзіп оқып,

мұғалімдер жалғастырып жазып отырады,оқып береді.

Соңынан мәтінді аудио-визуальді есту арқылы толығымен тыңдап,

қорытындылайды.

    Коучтың іс-әрекеті:

Power Point таныстырылымы:

Эдуард де Боно«Ақылдың алты қалпағы».

«Ақылдың алты қалпағы»

әдісі бойынша әр мұғалімге

«Ақ орамал»мәтініндегі ойды

бір мәселе төңірегінде шоғырландыру мақсатында түрлі-түсті қалпақтар таратылады. Әр мұғалім қалпақ түсіне байланысты өз ойларын А 4 парақтарына жазады.

Ақ қалпақ-фактілер,цифр-

лар және мәліметтерді таза күйінде беру.Бізге белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару үшін пайдаланылады.

Сары қалпақ-оптимизмді,

ашықтықты,позитивті және конструктивті ойлар,

ұсыныстар.Айқындылық пен өмірге сеніммен қарауды бейнелейді. Бұл қалпақты киіп сіз идеяның жағымды жақтарын зерделейсіз және өз назарыңызды,күш-жігеріңізді оның жетістіктері мен жақсылықтарын іздеуге жұмсайсыз.

Қарақалпақ-негативті ойлау,бұл«әзәзілдің қорғау

шысы»немесе неліктен

кейбір тетіктер дұрыс істемейтінін бағалау.

Қызыл қалпақ-сезімді,бол-жамды және ішкі түйсікті білдіреді. 

Жасыл қалпақ-жаңа идеялар ағымын тудыратын шығармашылық ойлау.

Көк қалпақ-қорытынды-

лауды,бағалауды қажет ету.

Коуч сабақты қорытынды-лайды .

  Мұғалімдердің іс-әрекеті:

Мұғалімдер мәтінді үзілген жерінен жалғастырып жазып отырады.Кезекпен мәнерлеп оқып береді.Соңынан мәтінді аудио-визуальді естіп,

тыңдайды,қорытындылайды.

Мұғалімдердің іс-әрекеті:

Әр мұғалім белгілі бір қалпақ түрін таңдайды.

Осы тапсырма бойынша өз ойларын А 4 парақтарына жазады.

Тапсырманы орындарынан тұрып оқып береді,барлығы бір шешімге келеді.

Бір-біріне қол шапалақтау,

қошемет көрсету арқылы

формативті бағалайды.

Қорытындылау

(10 мин)  

    Коучтың іс-әрекеті:

  Мұғалімдердің іс- әрекеті:

Сұрақтар:

           Кері байланыс:

1.Сын тұрғысынан ойлау дегенді қалай түсіндіңіздер?

2.Сіз сын тұрғысынан ойлауды дамытудың элементтерін өз сабағыңыз-

да қолдана алатыныңызға сенімдісіз бе?

 3.Сізге менен тағы қандай көмек керек? 

Мұғалімдер коучтың қойғансұрақтарына жауап беріп, диалогқа түседі.

Ақпарлама

(10 мин)

Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиялары туралы қысқаша таныстырылымды ұсыну.

Таныстырылымды тыңдайды.

Рефлексия

(5 мин ) 

Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын жазу үшін сабақ басындағы өз көңіл-күйлерін бейнелеген смайликтің келесі бетіне сабақтан алған әсерлері туралы пікірлерін жазу.

Өз көңіл-күйлерін    бейнелеген стикерге сабақтан алған әсері туралы пікірлерін жазады.

Апта:  жұма

Өткізген:

Баян Қосымбаева Алпысбайқызы

Тақырыбы:

Топтық жұмысты ұйымдастыру арқылы оқушылардың

 сыни ойлауын дамыту

Сілтеме:

Мұғалімге арналған нұсқаулық   

Интернет  желісі

Мақсаты:

Бірлескен әрекеттерде орындалатын стратегияларды қолдана отырып, белсенді әрекеттерді жүзеге асыру.

Күтілетін  нәтиже:

Ұстаздардың  әрқайсысы бір-бірімен жеке қарым-қатынас орнатады;

Ұстаздарда туындаған абыржу мен қобалжудан арылады;

Өзінің қабілеттері мен мүмкіндіктерін ашады;

Еркіндік және сенім атмосферасы қалыптасады;

Түйінді  идея:

Бірлескен әрекеттерді үйрету

Сабақта қолданылатын  материалдар.

Интерактивті тақта, үлестірмелі материалдар, стикерлер,

Қолданылатын стратегиялар:

Топтың ережесін айқындау,   «Миға шабуыл», «Постер қорғау», «Рефлексия»

Уақыты

Сабақ кезеңдері

Коуч пен коучингке қатысушылардың іс-әрекеті

Ресурстар

2 мин

Амандасу

Коуч коучингтің тақырыбы мен мақсатын таныстырады

Слайдтар

5 мин

Психологиялық жағымды ахуал орнату

Қатысушылар  өз есімдерінің мәнін айтып шығу

3 мин

Топқа бөлу

От, су, күн, ай суреттері арқылы  төрт топқа бөлу

От: Қай кезде де, қандай жағдайда да, от болып жанып өз білімдерін насихаттай білетін топ.

Су:Жандары жақсылықты сүйетін, көңілдері судай таза жаңалықтарға жаны құмар жандар

Күн: Жанындағыларға жылу сыйлап, жарқырап жүретін сәуле шашып белсенділікпен жұмыс жасайтын топ.

 Ай: Ойшыл да, арманшыл қиындықтарға мойымайтын, ержүрек, батыл жандар.

суреттер

5 мин

Миға шабуыл

№1 «Ынтымақ» видеоролигін тамашалау

15 мин

Түсіндіру

Топтық жұмысты ұйымдастыру арқылы оқушылардың сыни ойлауын дамыту жолдары  

5 мин

Сергіту сәті

Қарлығаш

видео

15мин

8. Құбыр құрастыру

Топтық жұмысты ұйымдастырудың пайдасы

(постермен жұмыс)

5 минут

 Рефлексия

Тамашалау

Ұйымдастыру кезеңі

Топқа бөлу, топтың ережесімен таныстыру.

Сыни тұрғыдан ойлау

Сыни тұрғыдан ойлауға арналған сурет

1-Теориялық білім

Ынтымақтастық пен өзара іс-әрекеттегі жұмыс туралы айту

2-Таныстырылым

Топтарда бірлесіп жұмыс істеу ережелерін келісу.Топтарда жұмыс істеу үдерісін модельдеу.Топтарда жұмыс істеу мен тиімді топтық жұмыстың арасындағы айырмашылықты анықтау

3- Топтық тапсырма

Осы тақырыпты талқыланыз.  Топпен жұмыс жасау дегеніміз не? Топтық жұмыс не үшін керек?,  Оқушыларды топтық жұмысқа қалай дайындау керек?

6- Сергіту сәті

«Бразилия жауыны»

7- Кері байланыс

• Топ ішінде жұмыс жасау тиімді болды ма?
• Топ қалайша ортақ пікірге келді? Ортақ пікірге келуге қандай қиыншылықтар туындады?
• Бірлескен жұмысқа қандай жәйттар кедергі болды?
• Топтық жұмыста Сіз қандай тәжірибе жинақтадыңыз?
• Топтық жұмысты қалайша жақсартуға болады?

8-Коучинг жүргізушісі:

Қатысқандарыңызға көп рахмет! Шығармашылық жұмыстарыңызға сәттілік тілеймін.

Күні   

Коучинг тақырыбы

Оқытуды басқаруда және көшбасшылықтағы кедергілер

Сілтеме

Мұғалімге арналған нұсқаулық. 2 деңгей. 3басылым (17-23 бет)

Мақсаты:

·        Оқуға бағытталған көшбасшылық пен басқару идеясы туралы мұғалімдердің көз қарастарын қалыптастырып, түсініктерін кеңейту.

·        Мұғалімдердің тәжірибесінде көшбасшылықтың маңыздылығын ашу.

·        Көшбасшылық қызметіндегі кедергілерді жою жолдарын анықтау.

Оқыту нәтижелері

Мұғалімдер оқытудағы мұғалімнің рөлін анықтайды, мұғалім оқушылар арасында, ұжым ішінде көшбасшының қызметін атқару арқылы өз тәжірибесін жетілдіру жолдарын ұсынады.

Негізгі идеялар

Мұғалім- оқыту мен оқу тәжірибесін жетілдіру жұмысының көшбасшысы (Нұсқаулық)

Тапсырмалар

Уақыт

1.      Ұйымдастыру кезеңі

1.1.Топқа бөліну:

1-топ Қазақ билері: Әйтеке би, Төле би, Қазыбек би, Майқы би, Бәйдібек би; 2-топ педагогтер: А. Байтұрсынов, Ы. Алтынсарин, М. Жұмабаев, А.С. Макаренко

2 мин

1.2.Психологиялық ахуал тудыру

Топқа бөліну бойынша сабақтың тақырыбын ашу. Стикерге келесі сұрақтарға жауап беру

1.      Өзіңізді көшбасшы деп сезінесіз бе?

2.      Сіз қайда көшбасшы бола аласыз?

3.      Неге?

10 мин

2.    Мағынаны ажырату

2.1.              Мұғалімдерге көшбасшылық туралы мәлімет беру, оның түрлерін анықтау

Презентация көрсету, ортада талдау

15 мин

2.2.            Постер қорғау Оқытуда көшбасшылқтың түрлері

Топтарда постер құрастыру

1-топ Мұғалім - оқушылар ұжымындағы көшбасшы

2-топ Мұғалім – мұғалім ұжымындағы көшбасшы

Басқа топтың постерін бағалау -түрлі смайликтерден біреуін таңдап, неге осындай смайлмен бағалағандарын түсіндіру қажет

15 мин

2.3.   Көшбасшылық іс-әрекетіндегі кедергілер

Постерлермен өзара алмасу.

1-топ Мұғалім-мұғалім ұжымынндағ көшбасшылық іс-әрекетінде кездесетін кедергілерді анықтау, жазу, қорғау

2-топ Мұғалім-оқушылар ұжымындағы көшбасшылық іс-әрекетіндегі кездесетін кедергілерді анықтау, жазу, қорғау

Әр топ қарсы топты смайлдар арқылы бағалайды.Бағаларын ауызша түсіндіреді.

15 мин

2.4. Сергіту сәті

Қызыл өрік

3 мин

2.5.   Мұғалімдерді жаңадан топқа бөлу

Әр топқа тапсырма (рөлдік ойын)

1топ мұғалім оқушылар ұжымындағы көшбасшылықта кездестін кедергілерді жою жолдарын ұсыну, қорғау

2-топ мұғалім мұғалімдер ұжымындағы көшбасшылықта кездестін кедергілерді жою жолдарын ұсыну, қорғау

20 мин

3.      Ой толғаныс

3.1.    Жерге түсірме ойыны

Мұғалімдер талқылаған материалдан өздеріне қандай пайда алғандары туралы пікір алысады. Шеңберге тұрып бір-біріне доп лақтырып осы коучингтен өзіне қандай жаңалық ашқаны туралы айтады

5 мин

3.2.   Көшбасшылық туралы ойды қорытындылау

Көшбасшылық арқылы өз тәжірибемізді қалай жетілдіре аламыз?

5 мин

                                               Апта 2

Күні 

Коучинг тақырыбы

Қалыптастырушы бағалаудағы кері байланыстың маңыздылығы

Сілтеме

·        Мұғалімге арналған нұсқаулық. 2 деңгей. 3басылым (104-109 бет)

·        Р.Х. Шакиров и др. Формативное оценивание на уроках математики. Практическое пособие для учителя. Бишкек. 2012 г.

Мақсаты:

·        Қалыптастырушы бағалау жайлы мұғалімдердің түсініктерін қалыптастрып кеңейту.

·        Қалыптастырушы бағалаудағы кері байланыстың түрлерімен таныстырып маңыздылығын ашу.

·        Қалыптастыруша бағалаудағы кері байланысты ұйымдастыру жолдарын анықтау.

Оқыту нәтижелері

Мұғалімдер оқытудағы бағаның рөлін анықтайды, мұғалім қалыптастырушы бағалаудағы кері байланыстың маңыздылығын түсінп оны жүзеге асыру жолдаын анықтайды.

Негізгі иделар

Қалыптастырушы бағалаудағы кері байланыс мұғалімнің тәжірибесін және оқушының білім деңгейін жоғары дәрежеге көтереді.

Тапсырмалар

Уақыт

1.      Ұйымдастыру кезеңі

1.1.Психологиялық ахуал тудыру

Мұғалімдер шеңберде жұптасып тұрады, алақандарымен жаңасып, саусақтармен бірі-біріне осы коучинг сабағында не тілейтінін айтады.

Смайлдардың түстері бойынша мұғалімдерді топқа бөлу

2 мин

1.2.Мұғалімдерді сабаққа тарту

Тақтадағы сөзжұмбақты шығару. Жауабы БАҒА.

Бала салған балықтың суретін қалай бағалайсыздар?

Жасы жоғарырақ бала салған балықтың суретін қалай бағалайсыздар?

Мұғалімдерге «Мақсат ағашы» таратылады. Мұғалімдер өз жұмысын бағалап суреттегі бір адамды таңдау арқылы мектептегі өз орнын анықтайды.

10 мин

2.      Мағынаны ажырату

2.1.  Мұғалімдерге қалыптастырушы бағалау мен кері байланыс туралы мәлімет беру

Презентация көрсету, ортада талдау

15 мин

2.2.Постер қорғау Оқытуда қалыптастырушы бағалаудағы кері байланыстар түрлері

Топтарда постер құрастыру

Кері байланыс туралы мәліметті топтарға тарату

1-топ Қалыптастырушы бағалаудағы ауызша кері байланысты ұйымдастыру

2-топ Қалыптастырушы бағалаудағы жазбаша кері байланысты ұйымдастыру

Басқа топтың постерін бағалау -түрлі смайликтерден біреуін таңдап, неге осындай смайлмен бағалағандарын түсіндіру қажет

25 мин

2.3. Тренинг

Гүл жасау

·   Тыңдаушылар түрлі түсті қағаздар, скотч, қайшы көмегімен гүлдеді жасайды.

·   Әр мұғалім өз гүлін қоғайды.

·   Жұптасып өз жұбындағы мүшесінің гүлін бағалайды.

15 мин

2.4. Сергіту сәті

Денемен кеңістікте баға салу

3 мин

2.5. Постер жасау

Оқу үдерісін жетілдіру мақсатымен өз жұмысыңызда кері байланысты қалай ұйымдастырасыздар?

Әр топ берілген тақырыпқа постер жасады.

Әр топ қарсы топты смайлдар арқылы бағалайды.Бағаларын ауызша түсіндіреді.

15 мин

3.      Ой толғаныс

3.1.6 қалпақ әдісі

Тыңдаушылар шеңберге тұрып 6 қалпақ әдісімен өз жұмыстарына, топ жұмысына, сабаққа баға береді.

5 мин

3.2. Мұғалімдерден сауалнама алу

Мұғалімдерден коучинг сабақтары туралы саулнама алу

5 мин

Өткізу мерзімі

14.01.2014

Тақырыбы

Оқытудыға көшбасшылық

Мақсаты

Оқытудағы көшбасшылықтың маңыздылығын анықтау, көшбасшылықтың түрлерімен танысу, мұғалімдердің көшбасшылық қасиеттерін анықтау

Оқыту нәтижесі

Оқытудағы көшбасшылықтың маңыздылығын ашу, көшбасшының қасиеттерін анықтау, мұғалімдердің бойындағы көшбасшылық қасиеттерін ашу

Негізгі идеялар

Мұғалімдер өз бойындағы көшбасшылық қасиеттерін анықтап, өз қызметінде қолдану жолдарын анықтайды

Задания:

1. ой қозғауға арналған тапсырманы орындау

2. видеобейнені дыбыстау, өзге топтың жұмысын қадағалау

3. топтық жұмыс. Президенттің сайлау алдындағы бағдарламасын құрасытрып, көпшілікке ұсыну

4. социограмма толтыру

5. коучинг-сессия туралы өз пікірлерімен бөлісу

Қолданылған жаңа әдіс-тәсілдер

Топтық жұмыс,АКТ, СТО үйрету

Ресурстар

Видеобейнелер, презентация, социограмма тапсырмалары. Рефлексия сұрақтары

Әдебиет

МАН

кезең

уақыт

Іс-әрекет

1 психологиялық аухуал жасау

3 мин

·      Кез келген кісілерге тапсырма беру , олар бұл тапсыманы басқаларға орындату қажет

Тақырыпты нақтылау

1 мин

·      Коучингтің тақырыбын тұжырымдау

·      Проблеманы анықтау

Топқа бөлу

1 мин

·      Психологиялық ахуал жасауда қай мұғалімдер қай мұғалімнің тапсырмасын орныдады соған отырғызу

·      Бақылаушыны анықтау ( қызметі, топтар ішіндегі жұмысты қадағалау, жұлдыздарды тарату)

Топқа тапсырма беру

10 мин

·      Бейнебаянды қарау, оны дыбыстау

Топтардың жұмысын бағалау

5 мин

·      Бейнебаянды дыбыстау баламаларын қарау.

·      Топтар өзара дыбысталған бейнебаянға баға береді

Қысқаша теория

5 мин

·      Оқытудағы көшбасшылықтың маңыздылығы

·      Презентация

Проблемалық жағдай

Қойылым

15 мин

·      Оқытудағы көшбасшы мұғалімнің моделі атты жоба (постер)

·      Жағдай: президенттер сайлауына сіздердің тобыңыздың бір өкілі қатысады, оған сайлау бағдарламасын құрастырып интервуью алу керексіздер  (іскер көшбасшы, эмоционалды көшбасшы, ақпараттық көшбасшы)

Рефлексия

10 мин

·      Социометрия құру

Қорытындылау

5 мин

·      Орындық

·      Бақылаушының соңғы сөзі (жұлдыздарды санау, топ ішіндегі көшбасшыны анықтау)

2апта

3-күн

Сабақ тақырыбы:

 Топтық жұмысты ұйымдастыру  әдістемесі

Жалпы мақсат:

Топтық жұмысты ұйымдастыру арқылы ынтымақтаса жұмыс істеу ережесін құру. Мәселелерді бірлесіп шешуге, идеялармен алмасуға және қорғауға үйрету.  Шағын топтағы жұмыс моделін құру.  

Сілтеме:

1. Мұғалімдерге арналған нұсқаулық  83-85
2. L2W1D1_S1

 Оқу нәтижесі

Тапсырмаларды орындау барысында шағын топтарда бірлескен жұмысты ұйымдастыру әдістемесін игеруі. Тиімді топтық қарым-қатынасқа түсуі.

Түйінді идеялар:

Топтық жұмыс арқылы табысты оқытуға қол жеткізу.

Сабақта қолданылатын материалдар:

 А- 4 парақтары,стикер, интерактивті тақта,флипчарт, маркер, қалам.

Оқыту әдістері:

Оқыту мен оқудағы жаңа әдістер

Коучинг

АКТ

1. Диалог

2. Жеке жұмыс

4. Топтық жұмыс

5. Рөлдік ойындар

Дерек көздері:

Әдеби материалдар, газет-журналдар.

Тапсырмалар:

Сұрақ- жауап, салыстыру, ассоциация, рөлдік ойын

Оқуға арналған тапсырма:

Топтарда жұмыс істеу жөніндегі нұсқаулық

Мұғалімге арналған нұсқаулық.

І.Мұғалімдерге психологиялық ахуал туғызу

(5 мин)   

Коучтың іс-әрекеті

Мұғалімдердің іс-әрекеті

1 мин   

2 мин

2 мин

«Суретпен байланысты тілек» тренингін ұйымдастыру.

1. Шеңбер жасату, амандасу.
2. Стикерлерге салынған әр түрлі суреттерді ұсыну.
3. Суретті не үшін таңдағанын білу.
4. Суретпен байланысты айтқан тілектерін тыңдау.

Сессияға қатысушы мұғалімдер шеңбер жасап тұрады да бір-бірімен қол алысып амандасады. Үстел үстіндегі стикерлерге салынған әр түрлі суретті таңдайды, ол суретті не үшін таңдағанын айтып береді. Сол суреттерге байланысты бір-біріне тілек айтады.

І тапсырма

(8 мин)

1 мин

1. Шағын топқа бөлу.

 Жеміс таңдату арқылы шағын екі топқа бөлу. (Құрма және алмұрт жемісі әкелінеді)

1. Жемісті таңдау арқылы

екі топқа бөлінеді.

1 мин

 2 мин

Таныстыруға әр топқа

2 мин

1. Шағын топтарға стикер таратылады. Стикерге өздерінің көңіл-күйлерін смайлик арқылы бейнелеу тапсырылады.  
2. Топта жұмыс істеу үшін белгілі бір ережеге сәйкес жұмыс істеу керектігін түсіндіру.
3. Шағын топтарға топ ережесін құру және   флипчартқа жазып, таныстырып шығуды тапсыру.

Топтың әрбір мүшесі өз көңіл-күйін смайлик арқылы бенелейді.

Бірлесе отырып, топ ережесін құрады және ережемен таныстырады.

ІІ тапсырма

(8 минут)

2 мин

2 мин

Таныстыруға әр топқа

 2 мин

Қазақстаннан шығатын  газет-журналдардың атын жылдам жазып шығу.

1.Жеке орындау.

2.Шағын топта орындау

3.Жұмысымен таныстыру.

Белгіленген уақыт ішінде А-4 парағына Қазақстаннан шығатын газет-журнал атын әрбір топ мүшесі жеке, кейін топта талқылап, бірлесе жазып шығады.

Бірлесе орындаған жұмыстарымен таныстырады.

ІІІ тапсырма

(16 мин)

5 мин

Қорғауға әр топқа 2мин

2 мин

2 мин

3 мин

1. Топтық жұмыс:

Егер мектептен газет шығатын болса, ол қандай болуы керек? Газет атын қалай қояр едіңіздер?

Әр топқа өз ойын флипчартқа жазу немесе постер арқылы бейнелеу тапсырылады.

1. Қорғау

1. Қорғау жұмысы бойынша сұрақ қою.

Жұмыстарын өзара бағалау.

Сергіту сәтін өткізу. Проигрыватель Windows Media «Макарено» биі

Әр топ «Мектеп газеті» туралы өз ойларын флипчартқа дайындайды және қорғайды.  

Бір-бірін тыңдап, қорғау жұмыстарына бйланысты сұрақтар қояды.

Жұмыстарын  «екі жұлдыз бір тілек» арқылы өзара бағалайды.

Интерактивті тақтадан көрсетілген «Макарено» биіне  билейді.

ІV тапсырма

( 15мин)

  5 мин

Рөлге түсу әр топқа 5 мин

Рөлдік ойын.

 «Редактор, мұғалім және оқушы» тақырыбында сценарий құрастыру және рөлге түсу.

Ынтымақтастықта жұмыс істеу.

Жауапкершілікті сезіну.

Берілген тақырып бойынша сценарий құрастырып, рөлге түседі.

V. Қорытындылау

(5 мин)  

 «Бірлескен топтық жұмысты ұйымдастыру» дегеніміз не? Флипчартқа 1 сурет және 5 сөз жазып беру және қорғау.

Берілген тақырып бойынша флипчартқа 1 сурет, 5 сөз  жазып, идеяларын қорғайды.

VІ. Ақпарлама.

(5 мин)

Топтық жұмыс туралы Power point арқылы қысқаша мәлімет беру.

Топтық жұмысты ұйымдастыру туралы нұсқаулықтағы мәліметпен танысады.

VІІ. Рефлексия

(3 мин ) 

Бастапқыда өз көңіл күйлерін  бейнелеген стикер артына сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын жазу не бейнелеу тапсырылады.

1. Саусақ арқылы білдіру

Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын  смайлик арқылы бейнелейді не жазады.

 «жоғары» «орта» «төмен» белгісімен  түсінген,түсінбеген, белгілерін көрсету.

№

Коучинг тақырыбы:

Талантты және дарынды оқушыларды оқыту

1

Жалпы мақсаты:

Дарынды оқушылармен жұмыс жасау жолдарымен таныстыру. Құзіреттілік тапсырмаларды көрсету. Құзыреттілік тапсырмалар жасау

2

Күтілетін нәтижелері:

Дарынды оқушылармен жұмыс жасау жолдарымен танысады. Құзіреттілік тапсырмаларды талқылайды. Құзыреттілік тапсырмаларды жасай алады

3

Қосымша материалдар

Презентация, маркер, стикер, түрлі-түсті борлар, постерлар.

Коучинг  барысы

Іс – шаралар

Уақыты

Коучтың және коучингкке қатысушының іс – әрекеттері

Сәлемдесу

Кіріспе

2 мин

Коуч мұғалім тыңдаушыларға бүгінгі коучинг тақырыбы мен мақсатын таныстырады.

Топтарға бөлу

3 мин

Түрлі-түсті түтікшелер тарату арқылы топқа бөлінеді.

Жеке жұмыс

5 мин

Алма таратылып, түтікшені алманың ортасынан өткізу

Топтарға бөлу

2 мин

Қималарды құрастыру арқылы топтарға бөлінеді (Дарын, талант, қабілет, экстернат)

Топтық жұмыс

10мин

Топ аттарына сәйкес әр топ берілген тапсырманы нақты орындайды. 

Сергіту сәті

5 мин

Макарено биі

Таныстырылым

15 мин

Дарынды оқушыларға арналған тапсырмалар (құзыреттілік, кеңейтілген, деңгейлік тапсырмалар)

Жеке жұмыс

5 мин

Тілек (бормен тұзды бояу арқылы стаканға тілек айтып салу)

Кері  байланыс

 Рефлексия

3 мин

Мен нені үйрендім?

Не күрделі болды?

Ұсыныс.

Коучинг сабағының міндеттері

Коучтің іс-әрекеті

Мұғалімнің іс -әрекеті

Күтілетін нәтижесі

Бағалау

Топтық жұмыстың тиімді әдіс-тәсілдерін үйрету, тәжірибеде тиімді пайдалану

I – тапсырма

II- тапсырма

- Топта жағымды атмосфера қалыптастыру (ортаға шаттық шеңберін құрып бір-біріне тілек айтқызу)

- Топтарға бөлу (кесілген суреттер арқылы)

- Топ ережесін құрады

- көбелектің  суретін салу .

коуч топтармен бірлесе отырып, бағалау критерийін  құрастырады

Мысалы:

1. суретттің плакатқа орналасуы

2. суреттің симметриялылығы

3. түстердің үйлесімділігі

4. дене бөліктерінің саны

Сергіту сәті

Слайдтағы суретті сыни бағалау

Коуч формативті және суммативті бағалау туралы түсінік береді (слайд бойынша).

Топтарға бағалау парағын толтырту.

Кері байланыс.

-мұғалімдер бір-біріне бір ауыз тілек айтады

-топқа бөлінеді

- ПОСТЕРГЕ  сурет салады, қорғайды.

-топтар бір - бірінің салған суреттерін бағалайды.

-бағалау критерийлерін құрастырады

-Топтар бір-бірін критерий бойынша бағалайды. 

Топ мүшелерінің бағалауы

- кері байланыс «Екі жұлдыз, бір тілек» - «Алған әсерім қандай?» мұғалімдер коучингтен алған әсерін стикер арқылы  постерге жапсырады.

Бағалау парағын толтырады.

Топта жағымды ахуал  қалыптасады

Топта бірлесіп жұмыс жасайды, бір-бірін тыңдайды.

Критерий бойынша бағалауды уйренеді.

- оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау жайлы түсінікті қалыптастырады

- оқыту үшін бағалау және оқуды бағалауды мұғалім өз іс- тәжірибесінде қолданады

Мұғалімдер сергіту сәтінен демалыс алады

Сыни көз-қарас қалыптасады.

Мұғалімдер өз ойларын ортаға салып кері байланыс жасайды

-топтардың бір-бірін формативті бағалауы (ауызша)

-бағалау критерийі бойынша 

Ауызша

«Бір тамшы ой»

Тема коучинг- занятия:

"Как способствует исследовательская беседа интеллектуальному развитию учащихся".

Общие цели

Оказание поддержки коллегам в понимании необходимости исследовательской беседы для интеллектуального развития учащихся.

Ожидаемые результаты 

Участники коучинг- занятия познакомятся  ведением исследовательской беседы, выявят ее плюсы и минусы.

Источники

Презентация "Исследовательская беседа", видеоролик(фрагмент из кинофильма "Шерлок Холмс"), физминутка, интернет-ресурсы.

Материалы и оборудование

Карточки, интерактивная доска, маркеры, стикеры, смайлики, таблица «ЗХУ».

Ход занятия

Этапы проведения коучинг- занятия

Время

Действия преподавателя и действия участников коучинг-занятия.

Приветствие

Деление на группы

3 мин.

Коуч предлагает участникам занятия выбрать карточки  (с изображениями учителей на оборотной стороне)

Активити.Просмотр видеоролика.

2мин.

Шерлок Холмс. Беседа о мышление.

Мозговой штурм

2мин.

- Кто догадался какова тема нашего коучинга?

-По каким признакам вы пришли к такому выводу?

Рефлексия в начале

2 мин.

-Заполните в таблице «ЗХУ» что вам известно по данной теме.

Презентация

Цели и задачи исследовательской беседы ка одной из способностей для развития интеллекта учащихся

5мин.

Б Е С Е Д А

Беседа-дебаты

• Существует большое расхождение во мнениях и каждый приходит к своему решению.
• Предпринимается небольшое число попыток объединить ресурсы.
• Общение часто происходит по типу «Да, это так!» – «Нет, не так!».
• Атмосфера скорее конкурентная, нежели

ориентированная на сотрудничество

Кумулятивная

беседа

1. Каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие

2. Беседа используется для обмена знаниями, но участники беседы терпимы по отношению к идеям других.

3. Идеи повторяются и разрабатываются, но не всегда тщательно оцениваются.

Исследовательская беседа

• Каждый предлагает уместную информацию.
• Идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку.
• Участники задают друг другу вопросы.
• Участники спрашивают и обосновывают то, что сказано; таким образом, обоснование «прослеживается» в беседе.

Участники группы стремятся достичь согласия (хотя важен не факт достижения согласия, а стремление к нему).

Формы: индивидуальная работа (монолог), коллективная, подгрупповая.

Как организовать: 1 - подготовка вводная беседа;

2 - сбор информации, решение промежуточных задач, фиксирование информации различными способами, оформление результатов и выводов.

Это способствует интеллектуальному развитию учащихся.

Задание: составить пошаговый алгоритм ведения исследовательской беседы.

10 мин.

Работа в группах.  Задания:

1гр.–Какие задания  должен дать учитель, чтобы подвести учащихся к исследовательской беседе?

2гр. -Каковы, по-вашему, принципы исследовательской беседы?

3гр. Каковы пути достижения результативности исследовательской беседы. 

Вопросы для гостей (свободных от групповой работы)

10 мин.

Составьте исследовательскую  мини-беседу к любому из ваших уроков.

Разминочное упражнение

2 мин.

Музыкальная физ. минутка  "Буратино"

Защита работ

9 мин.

Каждой группе дается по 3 минут.

Вывод

1мин.

Исследовательская беседа плодотворно влияет на интеллектуальное развитие учащихся, развивает КМ, направляет на применение своих знаний на практике.

Рефлексия

5мин.

-Перед вами мишень. На стикерах  напишите свой отзыв о коучинге и пожелания, чтобы вы хотели еще узнать.

Тақырыбы:

Жаңа әдіс-тәсілдерді сабақта қолдану – оқушылардың арасындағы қарым-қатынастарды жақсартудың кепілі

Мақсаты:

S.  Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдері туралы білімдерін жетілдіреді.

M. Оқытудың  жаңа әдістерінің  ынталандыру мен дамытуға қатысты 3 түрін біледі.

A. Оқытудың әдістері мен түрлерін топтық жұмыс жасау кезінде қолданады.

R.  Оқытудың  жаңа әдіс- тәсілдерінің  түрлерін  сабақта  қолдана алады.  

T.   Коучинг кезінде мұғалімдер оқытудың әдістерінің түрлерін бір сабаққа  қолдануды үйренеді.

Оқу нәтижесі:

Оқытудың жаңа – әдістерінің

Диалогтық түрлерімен оның әдістерімен танысады.

Диалогтық түрлері. Сабақта қолдануды үйренеді.

Сабақ кезінде  диалогтық оқытудың әдістерін қолдана алады.

Негізгі идеялар:

Диалог – мұғалім баланың оқуға деген ынтасын оята алатын пәрменді тетік.

Материалдар мен құрал-жабдықтар:

А3 форматында  флипчарт, маркер, таратпа қағаздар,  үлестірмелі қағаздар

Өткізу барысы:

Этап

Тапсырма

Уақыт

Коучтың іс-әрекеті

Мұғалімнің іс-әрекеті

Ой қозғау

Психологиялық ахуал

Тренинг

«Өзіңді және басқаларды тану»

3 мин

Қолшатыр суретін парақшаға салу

Салынған ашық қолшатырдың сымдарына қасындағы адамға сипаттама береді.

Топқа бөлу

Рефлекция

Шағын үш топқа бөлу

Блум түймедағы  әдісі  

Жай сұрақ  

5 мин

Дебат

Коммулятивті

Зерттеуші

Осы сөздер арқылы  топқа бірігуіміздің себебі неде және бүгінгі коучингіміздің тақырыбы не деп ойлайсыздар?

Осы үш сөз бойынша өз топтарына отырады.

Қатысушылар  ойланып жауап береді.

Ақпарат беру

Интерактивті тақтадан таныстырылым

10 мин

Жаңа әдістердің -2 түрі бар:

1.      Диалогтық оқыту

2.      Қалай оқу керектігін анықтау

Практикалық кезең

Анықтаушы сұрақ

Постер әдісі

15 мин

Әңгімелесу оқушылардың білім алуының  ажырамас бөлшегі болып табылады. Олай болса

1-      Топ Әңгіме-дебат

2-      Топ Коммулятивті әңгіме

3-       Топ зерттеушілік әңгіме

Әңгіменің үш түрі барысы туралы постерге түсіріп қорғаулары тапсырылады. 

Өз ойларын А3 бетшесіне түсіріп қорғайды.

Қолшапалақтап қолпаштап отырады.

Шығармашылық сұрақ

Жағдаят:

Мемлекеттік емтихан мен ҰБТ тест тапсыратын оқушыларға қосымша таңдау  курстары түстен кейін  болатын. Бірақ  бұл курстарға көптеген оқушылар келмейді. Бұл жаңдайда не істер едіңіз . диалог құрастыр.

Рольдік әдіс

1-      Топ Дебат түрінде

2-      Топ Коммулятивті әңгіме

3-      Топ Зерттеуші әңгіме

Тапсырманы орындай отырып алдын- ала берілген  критерий арқылы  топтар өздерін бағалайды.

Дискрептор:

1.      Образға еніп рольді сомдауы

2.      Жағдаяттан шығу жолының болуы

Қорытынды 

Тәжірибелік сұрақ

«Алдын болжау ағашы» әдісі

Фишбоун әдісі

Карл Роджерс «Мен үйлесімі»

1-      Топ сыныпта әңгімелесуге көмектесетін факторлар.

2-      Топ Сыныпта әңгімелесуге кедергі келтіретін факторлар

3-      Топ мына сөзлерді  әңгіменің қай түріне жататынын  орналастыр.

 Берілген тапсырманы  А3 форматьында орындап  топтар алдында қорғап талқылайды.

Сергіту

Мұғалімнің бір жылдық өмірі

Презентациядан таныстырылым

Слайдтағы  суреттер

Кері байланыс

Рефлекция

Интерпретациялық сұрақ

«Ой жемісі »

Бағалаушы сұрақ

«Бір тілек, бір ұсыныс»

10 мин

      Алма- Бүгінгі коучингтен үйренгенім көп болды

 Апельсин- үйренгенім көп болғанымен толықтыру керек.

  Лимон- ештеңе түсінбедім

v  Коучинг тақырыбын өзекті деп ойлайсызба?

v   Осы коучингтен алған жемістеріңізді сабақта қолдана аласызба?

v   Сіздің алдағы жұмысыңызға  осы коучинг арқылы әдістемелік  кеңесімді бере алдым ба?

 Бүгінгі коучинг  бойынша алған жемістерімен өздерін бағалайды.

Стикерге жазып жапсырады

Таратылған парақшаға коучингтің өтілу барысымен өзектілігіне қарай бір ұсыныс пікірлерін жазады.

Дереккөздер:

Екінші (негізгі) деңгей мұғалімдеріне  арналған  нұсқаулық

Үлестірмелі материалдар

Оқытудағы кедергілер және одан шығу жолдары

1

Жалпы  мақсаты

Оқытудағы бөгет болатын факторларды айқындау, теріс әсер ететін факторларды қарастыру,оларды жою жолдарын анықтау

2.

Мұғалімдер үшін оқу нәтижелері

§  Мұғалімдер оқуда болатын кедергілерді анықтайды кедергіні жою жолдарын таба алады оны тәжірибелерінде қолданады.

§  Білім берудің қажетті ауқымын стандартты жетілдірумен  шектемей, одан әрі кеңейтеді

§  Оқушыларды оқу үрдісіне тартып, бағыттап бағдар бере алады

3

Негізгі идеялар

§  «Оқытудағы кедергілер» деген  түсінікті біліп, сол кедергілерді  жою  қадамдарын  жасай алады.

§  Кәсіби білім біліктіліктері өседі, шыңдалады

§  Оқыту мен оқу туралы жаңа идеялар тауып

жұмыстанады

4.

 Тапсырмалар

1. 1."Табыс қоржыны" жатығуы (5 мин)

4. Миға шабул    5 мин        

5. Топтық  жұмыс №1.(10 мин)

А) Постермен жұмыс

Б) Топтар жұмыстарын ауыстырып оны толықтырады.

В) Жазған жұмыстарын қорғау 5  минуттан

Г) Қосымша мәліметтер

Рефлексия және кері байланыс

Жаттығу "Кездескенше"

5.

Дерек көздер

Интернет . сайттар, МАН.

Өту барысы

І. Ұйымдастыру бөлімі

Амандасу. Кіріспе сөз.

Қайырлы күн! Мен бүгін сіздерді  "Білім сапасын арттырудағы кедергілер мен одан шығу жолдары "   тақырыбындағы   семинарда көріп отырғаныма қуаныштымын.

 Оқытудағы бөгет болатын факторларды айқындап, оларды жою жолдары туралы ой бөлісетін боламыз. 

1."Табыс қоржыны" жатығуы (5 мин)

Мақсаты: табысқа қол жеткізу уәждемесін қалыптастыру.

Жаттығу барысы. Жүргізушінің сөзі: Әр мақсатқа жету қажет, бірақ жетер жол әрқашан оңай болмайды. Егер сіз мына сиқырлы  қоржынға жетсеңіз -тілегіңіз орындалады.

Топ бір-біріне қарама -қарсы екі қатарға тұрады. Қырындағы көршілерімен иықтаса, қарсысындағылармен-15 см арақашықтықта тұрады.

Топтың мақсаты:

-қол, дене арқылы кедергі тудыру;

-Бірақ осы адамның шамасына қарай, адам қалайда өте алатындай болу керек.

"-Жоқ! Жоқ!" деп хормен айтады.

Қатысушының міндеті:

-қатардағылардың арасымен өтіп кету;

келе жатып: "Иә! Иә"" деп жүреді және өз мақсатын салтанатпен алады.

Қуаныштан секіруі мүмкін.

Топ арасымен барлығы өтуі тиіс.

Жаттығуды талдау мына сұрақтар бойынша жүреді:

-Жүру қиынға соқты ма?

-Не көмектесті, не кедергі жасады?

-Мақсатқа бару жолында әрқашан кедергі бола ма? Әдетте олармен не істейсіз?

-Не істеген жөн?

-Мақсатқа  жету үшін кедергілерді жеңуге даярсыз ба?

-Өз мақсатына жету үшін баса -көктеген дұрыс па?

Қане мақсатқа қойылатын талаптарды бірге тұжырымдалық.

Мақсат ауқымды болуы тиіс. Мақсатқа қол жеткізілетін мөлшерлі мерзім көрсетіледі. Мақсатқа қол жеткізудің критерийлері тұжырымдалған болуы тиіс. Мақсатқа қол жеткізу адамның өзіне байланысты-мақсатты баяндауда өзге адамдар көрініс бермеуі тиіс, өйткені олардың өз мақсаты мен тілегі бар және олар  басқа адамның тілегін орындауға міндетті емес.

Мақсатқа қол жеткізу ешкімге зиянын тигізбеуі керек.

Егер өз өміріңізде мақсатты бүгін үйренгендей қойсаңыз, табысқа жетесіз деп ойлаймын.

 Миға шабул      5 мин        

«кедергі» деген сөзді естігенде сіздердің ойларыңызға бірден не келеді?(ассоциация)

Бүгін біз не жайлы айтамыз деп ойлайсыздар?

5. Топтық  жұмыс №1. 10 мин

А) Постермен жұмыс

1 топ. Білім сапасын арттыруда оқушылар тарапынан кездесетін кедергілер мен олардан шығу жолдарын постерге жазу.Әр кедергіге екі шығу жолын жазу керек.

2 топ. Ата-аналар тарапынан қандай кедергілер бар оларды қалай жоюға болады? Постерге жазу

3 топ. Мұғалім тарапынан кездесетін кедергілермен олардан шығу жолдарын постерге жазып көрсету.

Б) Топтар жұмыстарын ауыстырып оны толықтырады.

В) Жазған жұмыстарын қорғау 5  минуттан

Г) Қосымша мәліметтер

Сапаға жету жолдары

Біліктілік:

1. Білімнің негізінде қалыптасатын үлкен еңбек, яғни

-жауапкершілікті сезіну;

-белгілі бір мәселені шешуге қатысу;

-білім беру технологияларын түсіну, меңгеру, қолдануда қабілеттілік таныту;

-еңбекке дұрыс қарым-қатынас;

-кәсібіне үнемі ізденіс таныту.

2. Ақпараттық қажеттілікті сезіну.

3. Көздеген мақсатқа жетуде әдіс-тәсілдердің бір-бірімен сай келуі.

Біліктілік негізі:

1. Оқып үйрену

-белгілі бір тәжірибені пайдалана білу;

-өз білімін өзара байланыстыра ұйымдастыру;

-өзінің жеке оқыту бағдарламаларын құра білу;

-өзін дамытумен дербес айналысу.

2. Іздеу

-ір түрлі барлық мәліметтерді іздестіру;

-ақпараттармен жұмыс;

-құжаттармен жұмыс жасай білу және оларды топтай білу.

3. Бейімделу

-технологиялар мен ақпараттарды қолдана білуге бейімделу;

-өзгеріске икемділік таныту;

-қиындыққа төзу және жеңе білу;

-жаңа шешімдер таба білу.

4. Ынтымақтастықта болу

-еңбекте ынтымақтастықта болу;

-келіспеушілік пен түрлі көзқарастылыққа көрегенділік таныту;

-келісе білу;

-шарт жасай білу және оны орындау;

-тілектестік және ынтымақтастық таныту.

5. Жұмысқа ниеттілік

-жобаға кірісу;

-жауапкершілікті сезіну;

-өз жұмысын ұйымдастыра білу;

-өткенді жаңамен байланыстыруды ұйымдастыру;

-қоғам дамуына сын көзбен қарай білу;

-қиындыққа және сенімсіздікке қарсы тұру;

-өзінің жеке көзқарасын білдіре білу.

Білім сапасын арттырудағы тұлғалар қызметі:

1. Ұйымдастырушылық қызмет

-педагогикалық қызметті ұйымдастыру;

-мұғалім оқушы қызметін ұйымдастыру;

-оқушы қызметіне жағдайдың жасалуы;

-мұғалім мен оқушының өзара байланыс қызметі;

-оқушының өз қызметін ұйымдастыру.

2. Жобалық қызмет

-педагогикалық үрдіске қатысушылардың мүмкін болатын нәтижелерін жобалай білу;

-педагогикалық өзара әрекетті үлгілеу;

-педагогикалық технологияны жүзеге асыру үрдісінде мұғалім мен оқушының даму деңгейін болжау.

3. Коммуникативтік қызмет

-педагогикалық үрдіске қатысушылардың (мұғалім, оқушы, ата-ана) арасындағы коммуникативтік қызмет;

-мұғалім мен оқушылар арасындағы ақпараттық алмасу;

-педагог пен тәрбиеленушілер арасындағы өзара түсіністік жағдайының жасалуы. 

Рефлекция

Жаттығу "Кездескенше" (Барлық қатысушылар шеңбер жасап түргеп тұрады)

-Менің қолымда кішкентай ғана сиқырлы күн бар. Ол сіздерге жылу, қуаныш, табыс, бақыт, сүйіспеншілік сыйлады.Оны сіздер бір-біріңізге бере отырып, семинар туралы өз әсерлеріңізді, қалай болғаны жайлы айтып, пікірлеріңізді білдіресіздер, әрине, осымен бірге әріптестеріңіздің атына өз тілектеріңізді жолдайсыздар

Семинар аяқталды. Бәріңізге көп-көп рахмет айтамыз. Өздеріңізбен бірге жұмыс жүргізу үлкен ғанибет. Біз бүгінгі жұмысымызда алға қойған міндеттерімізді орындадық деп ойлаймын. Сіздерге кәсіби қызметтеріңізге табыс тілеймін кездескенше.

Коучинг сабақтың тақырыбы

Оқушылардың білім жетістіктерін бағалаудағы оқыту үшін бағалаудың маңыздылығы

Жалпы мақсаты

Тыңдаушыларда оқушылардың білім жетістіктерін бағалаудағы оқыту үшін бағалаудың маңыздылығы туралы түсінік қалыптасады. Оқыту үшін бағалау үдерісінің   мақсатын меңгереді және оқу үдерісін жетілдіру үшін іс-тәжірибеде қолдана алады.

Мұғалімдер  үшін оқу нәтижелері

Оқушылардың білім жетістіктерін бағалаудағы оқыту үшін бағалаудың маңыздылығы туралы түсінік қалыптасты.

Оқушылармен жүргізілетін жұмыстарды бағалауды үйренді.

Сабақта туындаған негізгі идеялар

Мұғалімдердің оқытуды бағалауда сыни  көзқарастарын қалыптастыру. 

Тапсырмалар

1.      Бағалау (топтастыру жасау)

2.       Бағалау туралы түсінік беріледі

3.      Критерий арқылы бағалау

4.      Практикалық жұмыс

5.      Топтық бағалау

6.      Өзін-өзі бағалау

Дереккөздер:

МАН ІІІ денгей, 56 бет

Сабақтың барысы:

І. Қызығушылықты ояту

1.      Бағалау  дегенге қалай түсінесіңдер? Қатысушылардан  сұрау арқылы топтастыру құрып аламын.

2.      Топтастыру «Бағалау»

ІІ. Мағнаны тану

Бағалау-бір адам басқа адамның не айтып, не істегенін немесе өзін өзі бақылау жағдайында өзінің дербес ойлауын, түсінігін немесе тәртібін мұқият бақылауы

Суммативті бағалау

(Оқытуды бағалау)

ü  Негізгі бағалау белгілі бір  тақырыпты қорытындылау мақсатында орындалады.

ü   Мазмұны оқылған материалды қамтуы керек.

ü   Негізгі бағалаудағы оқушының алған бағасы тоқсандық баға болып табылады. 

  Егер бағалаудың мақсаты баға қою, сертификаттау немесе оқытудың алға жылжуын тіркеу болса, онда өзінің фукциясы бойынша бұл бағалау жиынтық бағалау болып табылады және кейде оны оқуды бағалау деп атайды.

Формативті бағалау

(Оқыту үшін бағалау

Ø  Күнделікті алған білімінің

     меңгеру деңгейін анықтайды.

Ø  Негізгі бақылау жұмысына  дейін білімін жүйелейді.

Кездескен қиыншылықтарын қалыпқа келтіруге оқушыға мүмкіндік береді.

Қалыптастырушы (ағымдағы) бағалау

сабақта немесе үйде күнделікті жұмыс үрдісінде білімі мен дағдысының ағымдағы дәрежесін анықтау, оқу үрдісінде оқушы мен мұғалім арасындағы байланысты жандандыру. Ол оқушыларға білім алудың мақсаты мен міндеттеріне қаншалықты жеткені, жаңа тақырып меңгеру кезінде тапсырманы қаншалықты дұрыс орындап жатқаны туралы түсінік береді;

Қалыптастырушы бағалаудың түрлері (ішкі және сыртқы):

•      Қалыптастырушы бағалау әртүрлі формада іске асады (ауызша сұрау, жазбаша, практикалық жұмыстар, мадақтау, көтермелеу, т.б.) және жиынтық бағалауға дейін мұғалімге де, оқушыға да оқу барысында кеткен кемшіліктерін түзетуге, қайта қарауға мүмкіндік береді. 

Практикалық жұмыс №1

 Көбелектің суретін салу. (Барлық топтар қатысады)

Критерий арқылы бағалаудың басты  ерекшелігі

ü  алдын-ала ұсынылған бағалау шкаласы;

ü  анық, айқындылығы;

ü  бағаның әділдігі;

ü  өзін бағалауға мүмкіндіктің берілуі

Практикалық жұмыс № 2

І топ. "Мақсат қою" 1мысал. Дүниетану. 2 сынып.

Тақырыбы. Өсімдіктер. Дәстірлі сабақтың мақсатын және дәстүрлі емес сабақтың мақсатын постырға жазып түсіндіріп беру.

Сұрақ: Құрметті әріптестер! Оқушыларға сабақтың мақсатын неге түсіндіру қажет деп ойлайсыздар ?

Жауап.

1. Бүгінгі сабақта не біледі, не білді, не білу қажет екенін ұғындыру үшін.

2. Жаңа білімге баланы ынталандыру үшін.

3. Оқушыны белгілі бір көлемде алатын білім, білік дағдыларын қалыптастыру үшін.

4. Оқушының өзін-өзі бағалауы үшін.

ІІ топ. "Мақсат пен жетістік критерийлерін бағалау" 2 мысал (ролдік ойын)

Оқушыларға әңгіменің мазмұнына қарай суреттерді қиып, ретімен ақ қағазға жапсыру  тапсырылады.

Тапсырмаға төмендегідей мақсат пен критерийлер қойылады.

-Әңгімені сатылап баяндап беруді үйрену,

-Суреттер әңгіменің мазмұнына сәйкес сатылап орналасқанын қалай білеміз ?

1. Мұғалім оқушыларға суреттерді қиып, әңгіменің мазмұнына сай орналастыруға тапсырма береді. Жұмыс басталғанда мұғалім бір оқушының шалбарына желім төгіліп қалғанын байқады. Мұғалім оқушыдан дауыстап киімін ретке келтіруді сұрайды. Оқушылар желімді төгіп алғандығы жөнінде айта бастайды. Бір оқушы шүберекті алып партаға төгілген желімді сүрте бастайды. Барлық сынып желім туралы, жерге түскен қағаз қиындылары туралы әңгімелесіп кетеді.

Әрі қарай мұғалім бір оқушының қайшымен жұмыс жасағанда дұрыс ұстамай отырғанын байқап, қайшымен қайшымен қалай жұмыс жасау керек екенін ұғындыра бастайды. Бір оқушы қайшымен бір жылдан бері дұрыс жұмыс жасап білетіндігін айтты. Суретті дұрыс қимай отырған кейбір оқушылар  қайшыны дұрыс ұстап жұмыстануға, ескерту алмауға тырысыты. Жұмыстың мақсаты суреттерді дұрыс орналастыру деп ойлаған оқушылар алғашқыда бұған көңіл аудармаған болатын.

Мұғалім бір оқушының өз есімін әйтеуір үлкен әріппен бастап жазғанын бүкіл сыныпқа естіртіп мақтай бастады. Сонда қалған өз есімін кіші әріппен жазып қойғандар түзетті.

Мұғалім жұмысты бар ынтасынмен жақсы орындаған оқушыны мақтады, қалғандары соған тырысып бақты, олардада мұғалімнің мақтағанын күтті.

Сұрақ. Сын жұмсалған күш-жігерге бағытталған ба, әлде орындалу сапасына ма?

Бұл маңызды !

Оқушылардың жұмысын бағалауда, мұғалім оқытудағы мақсат пен жетістік критерийлерін әруақытта ескере бермейтінін оқушылар біледі. Мұғалім өзінің ескертпелері немесе нұсқаулары арқылы оқушылардың қиған суреттерді дұрыс орналастыруына емес, сыртқы көрінісіне яғни қиылуына, қайшыны дұрыс ұстауына көңіл бөледі.

ІІІ топ. "Мақсат пен жетістік критерийлерін бағалау" 3 мысал (ролдік ойын)

Әңгіменің мазмұнына қарай суреттерді қиып, ретімен ақ қағазға жапсыру тапсырмасы оқушыларға тапсырылады.

Тапсырмаға төмендегідей мақсат пен критерийлер қойылады.

-Әңгімені сатылап баяндап беруді үйрену,

-Суреттер әңгіменің мазмұнына сәйкес сатылап орналасқанын қалай білеміз ?

Мұғалім оқушыларға суреттерді қиып, әңгіменің мазмұнына сай орналастыруға тапсырма береді. Жұмыс басталғанда мұғалім бір оқушының шалбарына желім төгіліп қалғанын байқады.  Мұғалім оқушының қасына барып,"Жарайсың! бірінші суретті дұрыс орналыстырыпсың. Әңгімеде әрі қарай не болатын еді?" Бір оқушы әңгімеде болатын уақиғаны жайлап айта бастайды. (Мысалы тұқымды жерге отырғызды). Мұғалім оқушыға сыбырлап, "жайлап барып шалбарыңды тазалап келе ғой",- дейді. 

Мұғалім бір оқушының суретті дұрыс қия алмай отырғанын көреді. Мұғалім оқушыға жақындап барып, Дұрыс ойластырыпсың, сен алдымен барлық суреттерді қиып алып, содан кейін ретімен орналастырмақшысың ғой. Осыдан кейін барып, қайшыны қалай ұстау керек екендігін  жаймен ескерттеді.   Суретті бір-бірлеп қиып алып жапсырып отырған кейбір оқушылар жапсырған суреттерін ала бастайды, себебі суреттердің барлығын қиып болған соң орналастырса дұрыс болатынын түсінеді.

Сұрақ. Сын немесе мадақтау жұмсалған күш-жігерге бағытталған ба, әлде орындалу сапасына ма?

Бұл жағдайда оқушылар өздерінің оқу мақсаттары мен жетістікке жету жолдарының критериін біледі. (қайшыны дұрыс ұстау немесе желімді төкпеу емес, суреттерді мазмұнға сәйкес орналастыру екенін). Мұғалім өзінің нұсқаулары арқылы суреттерді мазмұнға сәйкес дұрыс орналастыру мағызды екенін білдіреді.

Ең бірінші жұмыстың негізгі мақсатына көңіл бөлу керек, содан кейін барып, екінші жағдайды қарау керек.

ІҮ топ . "Оқушының жұмысына жазбаша түсініктеме" (оқушының жұмысын тексеру)  4 мысал

Оқушының математика пәні бойынша үй жұмысын тексеріп, бірінші жұмысқа стандартты түрде баға қойыңыздар. Екінші жұмысты оқушылар кері жұмыстана алатындай етіп нұсқау жазыңыздар.

Сұрақ: Бағалаудың қай түрі тиімді деп ойлайсыздар ? Неге?

Бұны білу маңызды!

1. Бір жұмысқа үштен артық нұсқау жазбаңыздар.

2. Берілген нұсқау оқушыны бағалаудың критерийімен сәйкес керек.

3. Нұсқауды жазған кезде оқушы алған мәлімет оқудың мақсатына бағытталуы қажет.

Топтар бір-бірін "екі жұлдыз, бір ұсыныс" бойынша бағалайды. (Топтық бағалау)

Рефлекция. Өзін-өзі бағалау түрінде өткізіледі.

Бүгінгі семинарда алған міліметтеріңізді төмендегі критерийлер бойынша өз-өздеріңізді бағдаршам арқылы бағалаңыздар.

Бағалау критерийі.

1. Семинар барысындағы жұмыстарға қатысты
2. Бағалау туралы жалпы түсінік қалыптасты
3. Іс-тәжірибеде қолдана алады

Оқытудағы кедергілер және одан шығу жолдары

1

Жалпы  мақсаты

Оқытудағы бөгет болатын факторларды айқындау, теріс әсер ететін факторларды қарастыру,оларды жою жолдарын анықтау

2.

Мұғалімдер үшін оқу нәтижелері

§  Мұғалімдер оқуда болатын кедергілерді анықтайды кедергіні жою жолдарын таба алады оны тәжірибелерінде қолданады.

§  Білім берудің қажетті ауқымын стандартты жетілдірумен  шектемей, одан әрі кеңейтеді

§  Оқушыларды оқу үрдісіне тартып, бағыттап бағдар бере алады

3

Негізгі идеялар

§  «Оқытудағы кедергілер» деген  түсінікті біліп, сол кедергілерді  жою  қадамдарын  жасай алады.

§  Кәсіби білім біліктіліктері өседі, шыңдалады

§  Оқыту мен оқу туралы жаңа идеялар тауып

жұмыстанады

4.

 Тапсырмалар

1. 1."Табыс қоржыны" жатығуы (5 мин)

4. Миға шабул    5 мин        

5. Топтық  жұмыс №1.(10 мин)

А) Постермен жұмыс

Б) Топтар жұмыстарын ауыстырып оны толықтырады.

В) Жазған жұмыстарын қорғау 5  минуттан

Г) Қосымша мәліметтер

Рефлексия және кері байланыс

Жаттығу "Кездескенше"

5.

Дерек көздер

Интернет . сайттар, МАН.

Өту барысы

І. Ұйымдастыру бөлімі

Амандасу. Кіріспе сөз.

Қайырлы күн! Мен бүгін сіздерді  "Білім сапасын арттырудағы кедергілер мен одан шығу жолдары "   тақырыбындағы   семинарда көріп отырғаныма қуаныштымын.

 Оқытудағы бөгет болатын факторларды айқындап, оларды жою жолдары туралы ой бөлісетін боламыз. 

1."Табыс қоржыны" жатығуы (5 мин)

Мақсаты: табысқа қол жеткізу уәждемесін қалыптастыру.

Жаттығу барысы. Жүргізушінің сөзі: Әр мақсатқа жету қажет, бірақ жетер жол әрқашан оңай болмайды. Егер сіз мына сиқырлы  қоржынға жетсеңіз -тілегіңіз орындалады.

Топ бір-біріне қарама -қарсы екі қатарға тұрады. Қырындағы көршілерімен иықтаса, қарсысындағылармен-15 см арақашықтықта тұрады.

Топтың мақсаты:

-қол, дене арқылы кедергі тудыру;

-Бірақ осы адамның шамасына қарай, адам қалайда өте алатындай болу керек.

"-Жоқ! Жоқ!" деп хормен айтады.

Қатысушының міндеті:

-қатардағылардың арасымен өтіп кету;

келе жатып: "Иә! Иә"" деп жүреді және өз мақсатын салтанатпен алады.

Қуаныштан секіруі мүмкін.

Топ арасымен барлығы өтуі тиіс.

Жаттығуды талдау мына сұрақтар бойынша жүреді:

-Жүру қиынға соқты ма?

-Не көмектесті, не кедергі жасады?

-Мақсатқа бару жолында әрқашан кедергі бола ма? Әдетте олармен не істейсіз?

-Не істеген жөн?

-Мақсатқа  жету үшін кедергілерді жеңуге даярсыз ба?

-Өз мақсатына жету үшін баса -көктеген дұрыс па?

Қане мақсатқа қойылатын талаптарды бірге тұжырымдалық.

Мақсат ауқымды болуы тиіс. Мақсатқа қол жеткізілетін мөлшерлі мерзім көрсетіледі. Мақсатқа қол жеткізудің критерийлері тұжырымдалған болуы тиіс. Мақсатқа қол жеткізу адамның өзіне байланысты-мақсатты баяндауда өзге адамдар көрініс бермеуі тиіс, өйткені олардың өз мақсаты мен тілегі бар және олар  басқа адамның тілегін орындауға міндетті емес.

Мақсатқа қол жеткізу ешкімге зиянын тигізбеуі керек.

Егер өз өміріңізде мақсатты бүгін үйренгендей қойсаңыз, табысқа жетесіз деп ойлаймын.

 Миға шабул      5 мин        

«кедергі» деген сөзді естігенде сіздердің ойларыңызға бірден не келеді?(ассоциация)

Бүгін біз не жайлы айтамыз деп ойлайсыздар?

5. Топтық  жұмыс №1. 10 мин

А) Постермен жұмыс

1 топ. Білім сапасын арттыруда оқушылар тарапынан кездесетін кедергілер мен олардан шығу жолдарын постерге жазу.Әр кедергіге екі шығу жолын жазу керек.

2 топ. Ата-аналар тарапынан қандай кедергілер бар оларды қалай жоюға болады? Постерге жазу

3 топ. Мұғалім тарапынан кездесетін кедергілермен олардан шығу жолдарын постерге жазып көрсету.

Б) Топтар жұмыстарын ауыстырып оны толықтырады.

В) Жазған жұмыстарын қорғау 5  минуттан

Г) Қосымша мәліметтер

Сапаға жету жолдары

Біліктілік:

1. Білімнің негізінде қалыптасатын үлкен еңбек, яғни

-жауапкершілікті сезіну;

-белгілі бір мәселені шешуге қатысу;

-білім беру технологияларын түсіну, меңгеру, қолдануда қабілеттілік таныту;

-еңбекке дұрыс қарым-қатынас;

-кәсібіне үнемі ізденіс таныту.

2. Ақпараттық қажеттілікті сезіну.

3. Көздеген мақсатқа жетуде әдіс-тәсілдердің бір-бірімен сай келуі.

Біліктілік негізі:

1. Оқып үйрену

-белгілі бір тәжірибені пайдалана білу;

-өз білімін өзара байланыстыра ұйымдастыру;

-өзінің жеке оқыту бағдарламаларын құра білу;

-өзін дамытумен дербес айналысу.

2. Іздеу

-ір түрлі барлық мәліметтерді іздестіру;

-ақпараттармен жұмыс;

-құжаттармен жұмыс жасай білу және оларды топтай білу.

3. Бейімделу

-технологиялар мен ақпараттарды қолдана білуге бейімделу;

-өзгеріске икемділік таныту;

-қиындыққа төзу және жеңе білу;

-жаңа шешімдер таба білу.

4. Ынтымақтастықта болу

-еңбекте ынтымақтастықта болу;

-келіспеушілік пен түрлі көзқарастылыққа көрегенділік таныту;

-келісе білу;

-шарт жасай білу және оны орындау;

-тілектестік және ынтымақтастық таныту.

5. Жұмысқа ниеттілік

-жобаға кірісу;

-жауапкершілікті сезіну;

-өз жұмысын ұйымдастыра білу;

-өткенді жаңамен байланыстыруды ұйымдастыру;

-қоғам дамуына сын көзбен қарай білу;

-қиындыққа және сенімсіздікке қарсы тұру;

-өзінің жеке көзқарасын білдіре білу.

Білім сапасын арттырудағы тұлғалар қызметі:

1. Ұйымдастырушылық қызмет

-педагогикалық қызметті ұйымдастыру;

-мұғалім оқушы қызметін ұйымдастыру;

-оқушы қызметіне жағдайдың жасалуы;

-мұғалім мен оқушының өзара байланыс қызметі;

-оқушының өз қызметін ұйымдастыру.

2. Жобалық қызмет

-педагогикалық үрдіске қатысушылардың мүмкін болатын нәтижелерін жобалай білу;

-педагогикалық өзара әрекетті үлгілеу;

-педагогикалық технологияны жүзеге асыру үрдісінде мұғалім мен оқушының даму деңгейін болжау.

3. Коммуникативтік қызмет

-педагогикалық үрдіске қатысушылардың (мұғалім, оқушы, ата-ана) арасындағы коммуникативтік қызмет;

-мұғалім мен оқушылар арасындағы ақпараттық алмасу;

-педагог пен тәрбиеленушілер арасындағы өзара түсіністік жағдайының жасалуы. 

Рефлекция

Жаттығу "Кездескенше" (Барлық қатысушылар шеңбер жасап түргеп тұрады)

-Менің қолымда кішкентай ғана сиқырлы күн бар. Ол сіздерге жылу, қуаныш, табыс, бақыт, сүйіспеншілік сыйлады.Оны сіздер бір-біріңізге бере отырып, семинар туралы өз әсерлеріңізді, қалай болғаны жайлы айтып, пікірлеріңізді білдіресіздер, әрине, осымен бірге әріптестеріңіздің атына өз тілектеріңізді жолдайсыздар

Семинар аяқталды. Бәріңізге көп-көп рахмет айтамыз. Өздеріңізбен бірге жұмыс жүргізу үлкен ғанибет. Біз бүгінгі жұмысымызда алға қойған міндеттерімізді орындадық деп ойлаймын. Сіздерге кәсіби қызметтеріңізге табыс тілеймін кездескенше.

Коучинг сабақтың тақырыбы

Оқушылардың білім жетістіктерін бағалаудағы оқыту үшін бағалаудың маңыздылығы

Жалпы мақсаты

Тыңдаушыларда оқушылардың білім жетістіктерін бағалаудағы оқыту үшін бағалаудың маңыздылығы туралы түсінік қалыптасады. Оқыту үшін бағалау үдерісінің   мақсатын меңгереді және оқу үдерісін жетілдіру үшін іс-тәжірибеде қолдана алады.

Мұғалімдер  үшін оқу нәтижелері

Оқушылардың білім жетістіктерін бағалаудағы оқыту үшін бағалаудың маңыздылығы туралы түсінік қалыптасты.

Оқушылармен жүргізілетін жұмыстарды бағалауды үйренді.

Сабақта туындаған негізгі идеялар

Мұғалімдердің оқытуды бағалауда сыни  көзқарастарын қалыптастыру. 

Тапсырмалар

1.      Бағалау (топтастыру жасау)

2.       Бағалау туралы түсінік беріледі

3.      Критерий арқылы бағалау

4.      Практикалық жұмыс

5.      Топтық бағалау

6.      Өзін-өзі бағалау

Дереккөздер:

МАН ІІІ денгей, 56 бет

Сабақтың барысы:

І. Қызығушылықты ояту

1.      Бағалау  дегенге қалай түсінесіңдер? Қатысушылардан  сұрау арқылы топтастыру құрып аламын.

2.      Топтастыру «Бағалау»

ІІ. Мағнаны тану

Бағалау-бір адам басқа адамның не айтып, не істегенін немесе өзін өзі бақылау жағдайында өзінің дербес ойлауын, түсінігін немесе тәртібін мұқият бақылауы

Суммативті бағалау

(Оқытуды бағалау)

ü  Негізгі бағалау белгілі бір  тақырыпты қорытындылау мақсатында орындалады.

ü   Мазмұны оқылған материалды қамтуы керек.

ü   Негізгі бағалаудағы оқушының алған бағасы тоқсандық баға болып табылады. 

  Егер бағалаудың мақсаты баға қою, сертификаттау немесе оқытудың алға жылжуын тіркеу болса, онда өзінің фукциясы бойынша бұл бағалау жиынтық бағалау болып табылады және кейде оны оқуды бағалау деп атайды.

Формативті бағалау

(Оқыту үшін бағалау

Ø  Күнделікті алған білімінің

     меңгеру деңгейін анықтайды.

Ø  Негізгі бақылау жұмысына  дейін білімін жүйелейді.

Кездескен қиыншылықтарын қалыпқа келтіруге оқушыға мүмкіндік береді.

Қалыптастырушы (ағымдағы) бағалау

сабақта немесе үйде күнделікті жұмыс үрдісінде білімі мен дағдысының ағымдағы дәрежесін анықтау, оқу үрдісінде оқушы мен мұғалім арасындағы байланысты жандандыру. Ол оқушыларға білім алудың мақсаты мен міндеттеріне қаншалықты жеткені, жаңа тақырып меңгеру кезінде тапсырманы қаншалықты дұрыс орындап жатқаны туралы түсінік береді;

Қалыптастырушы бағалаудың түрлері (ішкі және сыртқы):

•      Қалыптастырушы бағалау әртүрлі формада іске асады (ауызша сұрау, жазбаша, практикалық жұмыстар, мадақтау, көтермелеу, т.б.) және жиынтық бағалауға дейін мұғалімге де, оқушыға да оқу барысында кеткен кемшіліктерін түзетуге, қайта қарауға мүмкіндік береді. 

Практикалық жұмыс №1

 Көбелектің суретін салу. (Барлық топтар қатысады)

Критерий арқылы бағалаудың басты  ерекшелігі

ü  алдын-ала ұсынылған бағалау шкаласы;

ü  анық, айқындылығы;

ü  бағаның әділдігі;

ü  өзін бағалауға мүмкіндіктің берілуі

Практикалық жұмыс № 2

І топ. "Мақсат қою" 1мысал. Дүниетану. 2 сынып.

Тақырыбы. Өсімдіктер. Дәстірлі сабақтың мақсатын және дәстүрлі емес сабақтың мақсатын постырға жазып түсіндіріп беру.

Сұрақ: Құрметті әріптестер! Оқушыларға сабақтың мақсатын неге түсіндіру қажет деп ойлайсыздар ?

Жауап.

1. Бүгінгі сабақта не біледі, не білді, не білу қажет екенін ұғындыру үшін.

2. Жаңа білімге баланы ынталандыру үшін.

3. Оқушыны белгілі бір көлемде алатын білім, білік дағдыларын қалыптастыру үшін.

4. Оқушының өзін-өзі бағалауы үшін.

ІІ топ. "Мақсат пен жетістік критерийлерін бағалау" 2 мысал (ролдік ойын)

Оқушыларға әңгіменің мазмұнына қарай суреттерді қиып, ретімен ақ қағазға жапсыру  тапсырылады.

Тапсырмаға төмендегідей мақсат пен критерийлер қойылады.

-Әңгімені сатылап баяндап беруді үйрену,

-Суреттер әңгіменің мазмұнына сәйкес сатылап орналасқанын қалай білеміз ?

1. Мұғалім оқушыларға суреттерді қиып, әңгіменің мазмұнына сай орналастыруға тапсырма береді. Жұмыс басталғанда мұғалім бір оқушының шалбарына желім төгіліп қалғанын байқады. Мұғалім оқушыдан дауыстап киімін ретке келтіруді сұрайды. Оқушылар желімді төгіп алғандығы жөнінде айта бастайды. Бір оқушы шүберекті алып партаға төгілген желімді сүрте бастайды. Барлық сынып желім туралы, жерге түскен қағаз қиындылары туралы әңгімелесіп кетеді.

Әрі қарай мұғалім бір оқушының қайшымен жұмыс жасағанда дұрыс ұстамай отырғанын байқап, қайшымен қайшымен қалай жұмыс жасау керек екенін ұғындыра бастайды. Бір оқушы қайшымен бір жылдан бері дұрыс жұмыс жасап білетіндігін айтты. Суретті дұрыс қимай отырған кейбір оқушылар  қайшыны дұрыс ұстап жұмыстануға, ескерту алмауға тырысыты. Жұмыстың мақсаты суреттерді дұрыс орналастыру деп ойлаған оқушылар алғашқыда бұған көңіл аудармаған болатын.

Мұғалім бір оқушының өз есімін әйтеуір үлкен әріппен бастап жазғанын бүкіл сыныпқа естіртіп мақтай бастады. Сонда қалған өз есімін кіші әріппен жазып қойғандар түзетті.

Мұғалім жұмысты бар ынтасынмен жақсы орындаған оқушыны мақтады, қалғандары соған тырысып бақты, олардада мұғалімнің мақтағанын күтті.

Сұрақ. Сын жұмсалған күш-жігерге бағытталған ба, әлде орындалу сапасына ма?

Бұл маңызды !

Оқушылардың жұмысын бағалауда, мұғалім оқытудағы мақсат пен жетістік критерийлерін әруақытта ескере бермейтінін оқушылар біледі. Мұғалім өзінің ескертпелері немесе нұсқаулары арқылы оқушылардың қиған суреттерді дұрыс орналастыруына емес, сыртқы көрінісіне яғни қиылуына, қайшыны дұрыс ұстауына көңіл бөледі.

ІІІ топ. "Мақсат пен жетістік критерийлерін бағалау" 3 мысал (ролдік ойын)

Әңгіменің мазмұнына қарай суреттерді қиып, ретімен ақ қағазға жапсыру тапсырмасы оқушыларға тапсырылады.

Тапсырмаға төмендегідей мақсат пен критерийлер қойылады.

-Әңгімені сатылап баяндап беруді үйрену,

-Суреттер әңгіменің мазмұнына сәйкес сатылап орналасқанын қалай білеміз ?

Мұғалім оқушыларға суреттерді қиып, әңгіменің мазмұнына сай орналастыруға тапсырма береді. Жұмыс басталғанда мұғалім бір оқушының шалбарына желім төгіліп қалғанын байқады.  Мұғалім оқушының қасына барып,"Жарайсың! бірінші суретті дұрыс орналыстырыпсың. Әңгімеде әрі қарай не болатын еді?" Бір оқушы әңгімеде болатын уақиғаны жайлап айта бастайды. (Мысалы тұқымды жерге отырғызды). Мұғалім оқушыға сыбырлап, "жайлап барып шалбарыңды тазалап келе ғой",- дейді. 

Мұғалім бір оқушының суретті дұрыс қия алмай отырғанын көреді. Мұғалім оқушыға жақындап барып, Дұрыс ойластырыпсың, сен алдымен барлық суреттерді қиып алып, содан кейін ретімен орналастырмақшысың ғой. Осыдан кейін барып, қайшыны қалай ұстау керек екендігін  жаймен ескерттеді.   Суретті бір-бірлеп қиып алып жапсырып отырған кейбір оқушылар жапсырған суреттерін ала бастайды, себебі суреттердің барлығын қиып болған соң орналастырса дұрыс болатынын түсінеді.

Сұрақ. Сын немесе мадақтау жұмсалған күш-жігерге бағытталған ба, әлде орындалу сапасына ма?

Бұл жағдайда оқушылар өздерінің оқу мақсаттары мен жетістікке жету жолдарының критериін біледі. (қайшыны дұрыс ұстау немесе желімді төкпеу емес, суреттерді мазмұнға сәйкес орналастыру екенін). Мұғалім өзінің нұсқаулары арқылы суреттерді мазмұнға сәйкес дұрыс орналастыру мағызды екенін білдіреді.

Ең бірінші жұмыстың негізгі мақсатына көңіл бөлу керек, содан кейін барып, екінші жағдайды қарау керек.

ІҮ топ . "Оқушының жұмысына жазбаша түсініктеме" (оқушының жұмысын тексеру)  4 мысал

Оқушының математика пәні бойынша үй жұмысын тексеріп, бірінші жұмысқа стандартты түрде баға қойыңыздар. Екінші жұмысты оқушылар кері жұмыстана алатындай етіп нұсқау жазыңыздар.

Сұрақ: Бағалаудың қай түрі тиімді деп ойлайсыздар ? Неге?

Бұны білу маңызды!

1. Бір жұмысқа үштен артық нұсқау жазбаңыздар.

2. Берілген нұсқау оқушыны бағалаудың критерийімен сәйкес керек.

3. Нұсқауды жазған кезде оқушы алған мәлімет оқудың мақсатына бағытталуы қажет.

Топтар бір-бірін "екі жұлдыз, бір ұсыныс" бойынша бағалайды. (Топтық бағалау)

Рефлекция. Өзін-өзі бағалау түрінде өткізіледі.

Бүгінгі семинарда алған міліметтеріңізді төмендегі критерийлер бойынша өз-өздеріңізді бағдаршам арқылы бағалаңыздар.

Бағалау критерийі.

1. Семинар барысындағы жұмыстарға қатысты
2. Бағалау туралы жалпы түсінік қалыптасты
3. Іс-тәжірибеде қолдана алады